小学语文阅读教学落实学生核心素养方法的研究——中期报告.doc

小学语文阅读教学落实学生核心素养方法的研究中期报告 时间：2021年01月12日 立项号 课题名称 小学语文阅读教学落实学生核心素养方法的研究 负责人 负责人所在单位 课题研究进展情况 ? ? ? ? 经西安市教育科学研究规划领导小组专家评审组评审，西安市教育科学研究院规划领导小组审批，2019年，课题组申报的“小学语文阅读教学落实学生核心素养方法的研究”（2019XKT-XXYW155）成功立项并开始实施研究。课题组我们课题组成员明确分工，依照课题研究方案，有步骤的开展实践研究，现对小课题进展情况总结如下： ? ? ? ?一、前期工作梳理 ? ? ? （一）学习培训 ?理论指导实践 ? ? ? 自研究团队成立以来，课题组一直将提升教师专业素养作为首要任务来抓。在课题申报伊始，课题组就积极召开视频会议，扎实部署各项学习研讨活动。要求全体课题组老师系统学习《小学语文课程标准》及有关文献，积极参加“名师之路”、蓝田县第三届课堂教学评优展示等活动，丰富实验教师的课堂教学经验。主持人王会玲先后为为课题组教师做了“《统编教材专题解读》、《统编教材落实语文要素的教学策略》、《由高考语文试卷分析对话小学语文阅读教学》”等专题培训，树立课题组教师“立足课堂抓课改，立足阅读强素养”的教学理念，启发教师思考、审视自己的教学实践，为课题研究梳理问题资源，提升了教师个人素养，助推了教师专业成长。同时，建立了QQ群、微信群，分享学习心得、交流实践感悟，逐步形成了“理论学习+课堂实践+团队研讨”的研究模式”，提升了团队研究水平。 ? ? ?（二）问卷调查 ?分析阅读现状 ? ? ?为了有效地开展课题研究，我们首先调查了解了各实验校学生的阅读方法情况及教师阅读教学的现状，并进行了统计分析。从调查的结果来看，学生阅读存在的问题是：学生课外书籍单一；课外阅读的时间短；阅读方法不正确；家长的指导性不强；缺乏课外阅读氛围。课堂阅读教学大多只停留在生字生词、文章大意的浅层次教学；阅读教学中不能结合文本对学生进行学科素养的培养，课堂教学实效不大，深度和广度不够，不能适应统编教材“大语文观”教学理念。此项调查分析帮助我们了解了学生课外阅读与阅读教学的现状，为研究工作的展开提供了科学的依据和参考。 ? ? ? （三）专家指导 ?厘清研究思路 ? ? ? 11月20日，看到课题指导老师——孟老师的指导意见，课题组积极组织成员召开了视频会，再次认真学习《小学语文课程标准》中关于阅读教学在三个学段的具体要求，通过研讨商榷，结合课题研究实际，课题组着重从“阅读教学目标预设、阅读教学内容选择、阅读教学实施策略、阅读教学评价方法”四个维度进行全方位研讨，逐项落实了孟老师的指导意见，进一步增强了课题研究的针对性和方向性。同时，在学习交流的基础上，课题主持人具体细化完成了开题报告的修改和上传，并发至课题微信群分享学习。要求每个成员认真学习并按方案安排，扎实开展课题研究。 ? ? ?（四）学习目标，明晰研究方向 ? ? ? 阅读目标是阅读教学的起点和归宿。为了增强课题研究的有效性，为研究成员匡正后期研究中课堂教学的落脚点，课题组在负责人带领下，通过视频会议、微信群、现场会议等方式，在认真学习《小学语文课程标准》的基础上，结合专家指导意见，分解细化了各学段阅读教学目标。确定低年级阅读教学的总体目标为“落实字词教学，激发阅读兴趣，培养良好的读书习惯”；中高年级学段总体目标为“通过课堂教学实践，求从让学生在‘语言理解、语言运用、思维发展、审美鉴赏’”四个方面素养得以提升。并将细化后的三个学段阅读教学目标推送到课题研究小组群里，各组员认真学习，明晰方向，力求研究过程中把好尺度、不超纲、不缺位、不错位，确保研究实效。 ? ? ? 二、研究实施阶段 ? ? ? 由于时间紧，任务重，加之课题组教师来自于不同的学校，又肩负学校主干学科教学任务，基于此，课题组本着“聚焦专题研讨、确保研究实效”的宗旨，在实验学校实施立足学生核心素养培养的小学语文阅读教学实践策略研究。研究过程中，课题组立足于学生核心素养的组成部分，始终把提升学生“语言理解、语言运用、思维发展、审美鉴赏”的四个方面的素养作为阅读教学的终极目标，依托统编教材，依托语文课堂，陆续开展了各项课堂教学专题研讨活动，力求在活动中涌现优质课例。 ? ? ?（一）依托课堂，落实研究思路： ? ? ? 1.阅读策略单元教学研讨。阅读策略单元”的独立设置，是统编小学语文教科书的一大创新。统编小学语文教科书从三年级开始，每学年独立设置一个“阅读策略单元”，即三年级“预测”、四年级设置“提问”、五年级设置“有一定速度阅读”、六年级设置“有目的地阅读”。四个“阅读策略单元”，观照了小学语文课程标准的要求。对于这些阅读策略单元的教学，课题组召开专题研讨活动，要求实验教