小学语文阅读教学落实学生核心素养方法的研究——开题报告.doc

西安市基础教育小课题研究实施方案（开题报告） ??????????????????????????时间：2020年10月16日 立项号 课题名称 小学语文阅读教学落实学生核心素养方法的研究 负责人 所在单位 课题研究的背景和意义 ? ? ? 《中国学生核心素养》框架发布以后，在中国学术界引起了强烈反响。顷刻间，一石激起千层浪——在教学中培养学生核心素养已经成为教学的重要目标。随之而来的高考制度的深入改革，直指学生学科素养的考查。从高考语文试卷的命题特点来看，阅读比重的大幅度增加，无不给所有的语文教师一个信息：语文教学必须以阅读教学为主抓手。所以，如何引导学生“有效”阅读就成为了当前各个学段语文教学中最为重要的问题。 ? ? ? 阅读是语文学习的的核心环节，也是精神成长、文化传承的重要手段。小学语文阅读教学，作为培养学生积累语言、建构语言、运用语言的的起始阶段，重在加强学法的指导，激发阅读兴趣、合理使用教材、整合教材资源、增加阅读容量，通过阅读教学，助推学生语文核心素养的形成。全国小语会会长崔峦认为，小学语文阅读教学重在培养学生的语文能力，具体包括：必备的语文知识、一定的语言积累、学习技能和方法、良好的学习习惯、缜密的思维能力和厚实的人文素养。而这些能力的培养，都要依托阅读教学。 ? ? ? 在专家指挥棒引领下，诸多语文学科名家、名师率先垂范、通过优秀课例，给广大困惑中的语文教师起到了很好的示范引领作用。许多一线语文教师也都开始审视自己的课堂教学，反思自己的教学行为，积极躬身课堂教学实践，努力探索语文课堂落实核心素养的有效路径，涌现出了许多优秀课例，“西安好课堂”正是在这样的背景下诞生出的品质课程，有力彰显了西安教育局、西安教科所在实施课程改革中的卓著成就。 ????作为蓝田县的一名教育科研人员，几年来一直行走于小学语文课堂，亲眼目睹了我县小学语文课堂教学所取得的成绩。但与此同时，困惑于一些乡镇学校语文阅读教学所存在的问题：只停留在生字生词、文章大意的浅层次教学；阅读教学中不能结合文本对学生进行学科素养的培养，课堂教学实效不大，深度和广度不够，不能适应统编教材“大语文观”教学理念。 基于当前我县小学语文阅读教学现状，我们课题组提出了《小学语文阅读教学落实学生核心素养方法的研究》这一课题的研究。 ? ? ? ? 核心素养是学生在相应学段的学习过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力，是学生在“知识、技能、情感、态度、价值观”等多方面的综合表现；它注重过程，关注学生在能力形成过程中的感悟；同时，核心素养是一个伴随终生可 持续发展、与时俱进的动态优化过程，是个体能够适应未来社会、促进终生学习、实现全面发展的基本保障。 课题名称的界定和解读 ? ? ? ? 《语文课程标准》中指出：“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、编者、文本之间四位一体的对话过程。”通过阅读教学，使学生学会读书，学会理解，培养学生搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的能力，提高学生感受、理解、欣赏的能力，使学生具备终身学习的品质。要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”本课题研究立足于真实的小学语文阅读教学情景，通过探索小学语文各学段阅读教学的目标、过程与方法，从而发现问题所在，提出各学段阅读教学策略，丰富当前小学语文课内外阅读途径，促进小学语文教学的发展与完善。 ? ? ? ? ? 研究目标 ? ?（一）明晰小学语文学科核心素养背景下各学段阅读教学的目标。 ? ? ?低段阅读目标： ? ? 1.有良好的阅读兴趣，喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 ? ? 2.借助读物中的图意读书，能看懂图意，能用二、三句话正确、清楚地口述图意。 ? ? 3.阅读浅近的童话、寓言故事，诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，乐于与人讨论。 ? ? 4.学习积累自己喜欢的成语和格言警句，能背诵优秀诗文50篇（段），课外总阅读量不少于5万字。? ? ?中段阅读目标： ? ? 1.?具有良好的阅读兴趣，喜欢阅读，感受阅读的乐趣，能科学地安排阅读的时间；养成读书看报的习惯，与同学交流资料的习惯。学会简单的阅读摘录，能归纳、摘抄好词句。 ? ? 2.初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。 ? ? ?3.学会运用已学的语文知识、技能和工具书阅读适合的童话、寓言、小说等，理解读物的主要内容，体会文章表达的思想感情。能欣赏所阅读的文章，与人交流阅读的感受；能对感兴趣的内容提出问题，在老师的指导下进行资料收集，并参与专题讨论。 ? ? ? 4在阅读中能联系上下文，借助字典和生活积