《小学语文低段识字教学方法的研究》开题报告.docx

《小学语文低段识字教学方法的研究》（开题报告） ??????????????????????????时间：2020.10 立项号 ? ? 课题名称 小学语文低段识字教学方法的研究 负责人 所在单位 课题研究的背景和意义 ? ? ? ? 在小学语文教学中，识字教学是一个重要的组成部分，它是小学生进行阅读和作文等学习的奠基石。吕叔湘先生说过：“十年的时间，二千七百多课时，用来学本国语文，却是大多不过关，岂非咄咄怪事！”“对于少、慢、差、费的严重程度，恐怕还是认识不足。”我国经济蓬勃发展，但母语教育却每况愈下，小学生识字效率低下，大学生错别字增加，全国汉字书写水平下降等问题不得不令国 人担忧，这些问题追根溯源还是识字教育的问题。 ? ? ? 新中国成立以来，识字教学的发展是曲折的，至今问题诸多，1986年的小学语文教学大纲取消了“文革”前小学低段学生以识字为重点的规定，导致识字量大为降低，直到2001年教育部颁布的义务教育课程标准之后，识字才又重新被视作低段学生的教学重点。回顾这段历史，我们更加明确小学语文确实要以识字为重。郭沫若先生曾说过：“识字是一切探求之第一步。”人生识字聪明始，汉字教学与人的发展关系之重大，由此可见一斑。语文学习的起点就是识字教学，它贯穿了整个义务教育阶段，在小学语文低段教学中占据着主要地位，是学生进行阅读和写作能力培养的基础，新课程标准规定的小学阶段的学生需要要掌握的生字约3000个字，接近3500个常用字的86%,其中，小学低段的识字量应在1600个左右，约占整个小学阶段的一半。 所以，小学低段识字教学的好坏在一定程度上影响着语文教学的整体质量，甚至影响整个教学质量。 课题名称的界定和解读 ? ? ? 一直以来，识字教学中的“少、慢、差、费”的问题都没能得到解决，也是 一线教师的老大难问题，并且小学低段的学生的特点是年龄小、认知能力低、行为习惯差、识字兴趣匮乏，这些也是识字教学中难以提高效率的阻挠因素，在新课标的指导下，对于当下识字教学现状的研究在一定程度上是可以发现学生在进行汉字的学习过程中所流露出的问题，解决好这些问题在一定程度上是可以帮助学生提升识字能力和识字效率的，为他们进行阅读和写作等方面的学习打好坚实 的基础。 ? ? ? 识字教学是开启阅读、作文、口语交际等教学板块的钥匙，在小学低段的语 文教学中占据着重要的位置，对于小学低段的学生来说识字是首要目的，识字兴 趣的培养以及识字习惯的养成也是其重要的方面，有兴趣的事物远胜于其他的东 西，只有激发了他们对汉字认识的兴趣，他们才会自主去学习。良好的识字习惯 是提高识字效率的重要保障，除了要养成好的识字习惯之外，更为重要的是掌握 有效的识字方法，这些方面都是识字教学过程中需要教师引起重视的。 课题研究目标和研究内容 1.研究目标 ? ? ? 首先通过对识字教学的相关理论、识字所依附的教材、识字教学在小学低段的教学中所呈现的问题进行梳理和分析，了解现阶段小学低段的实际教学情况，探讨如何更好地解决识字教学中所呈现出的问题，找出一些能够提高识字教学效率的策略。 其次希望能够在实践中丰富识字教学理论，促进识字教学的发展，更好地让 小学低段的语文教师对部编教材有更深入的认识，最大限度地发挥教材的价值， 增加语文学习的效率。 ? ? ? 最后能够使刚幼升小的孩子能快速适应小学低段的识字课程，初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，激发学生热爱祖国语文的思想感情。 2.研究内容 ? ? ? 首先通过认识识字教学的特点和规律，发掘识字教学在小学低段中的重要意义。 然后通过问卷调查、访谈交流等方式进行识字教学现状的探究，从中发现小学低段识字教学中存在的问题。 ? ? ? 最后将规律与问题相互结合，总结出识字教学的应对策略，为提高识字效率，识字教学的发展提供帮助。 课题研究的步骤和举措 ? ? ? ? 初期阶段： ? ? ? 1.在识字教学活动中，发现问题并提出问题，确立研究方向。 ? ? ? 2.搜集相关课题研究资料及理论。 ? ? ? 3.教研组内交流、反复研讨，不断修订，确立小课题名称。 ? ? ? 4.填写小课题立项申请表。 ? ? ? 中期阶段： ? ? ? 5.有计划有步骤地实施课题研究，搜集课题研究记录，撰写教学反思。 ? ? ? 6.按时上传小课题研究资料，交流研究心得。 ? ? ? 7.撰写小课题研究中期报告，上报研究情况，寻求指导教师的指导帮助。 ? ? ? 8.制定调查问卷，进行调查，数据分析，填写调查问卷分析表。 ? ? ? 9.按时参加小课题研究培训学习，及时获得专家引领，记录笔记，系得研究方法和理论支持。 ? ? ? 10.搜集整理研究成果，撰写相关论文，教学设计，教学随笔。 ? ? ? 11.调整研究方法，师生互动，比对研究效果。 ? ? ?