小学语文阅读教学落实学生核心素养方法的研究——结题报告.doc

立项号 课题名称 小学语文阅读教学落实学生核心素养方法的研究结题报告 负责人 所在单位 结题报告 关键词 方法?? 结题 报告 摘要 《小学语文阅读教学落实学生核心素养方法的研究》课题研究主要是从“方法”层面来认识和确定小学阅读教学提升学生学科核心素养的培育和发展，让阅读教学成为学生获取知识，启迪智慧，培养高尚品德，培育核心素养的有效途径。旨在通过聚焦课堂，活动实践、构建评价等路径，扎实落实语文学科核心素养，提炼整合“小学语文阅读教学落实核心素养的方法”，提升学生的语文学习力。 结 题 报 告 课题研究起始于2020年9月，由西安市教育科学研究院规划领导小组办公室正式立项。一年来，在市教科院、课题指导教师孟瑀老师的精心指导下，课题组成员齐心协力，积极投身研究，精心推进课题研究成果实践应用，现已取得课题研究的各项既定任务。现将课题的研究与实践工作总结如下，敬请审议指正。 ?一、课题研究的背景及意义 《中国学生核心素养》框架发布以后，在中国学术界引起了强烈反响。顷刻间，一石激起千层浪——在教学中培养学生核心素养已经成为教学的重要目标。随之而来的高考制度的深入改革，直指学生学科素养的考查。从高考语文试卷的命题特点来看，阅读比重的大幅度增加，无不给所有的语文教师一个信息：语文教学必须以阅读教学为主抓手。所以，如何引导学生“有效”阅读就成为了当前各个学段语文教学中最为重要的问题。 小学语文阅读教学有效落实核心素养理念，能够激发学生的学习兴趣，使学生乐享语文学习过程，从而大幅度提高学习能力和阅读能力，为学生的语感、阅读理解能力、言语表达能力等奠定必要的基础，能够使学生形成良好的学习习惯，掌握必要的语文学习方法，提高思维品质，提升语言实践能力；能够引导学生逐步形成高尚的思想道德情操和高雅的审美情趣，促进学生认识美，欣赏美，表现美和创造美的能力的形成；能够真正引导学生继承和弘扬中华民族优秀传统文化，增强学生对民族传统的文化认同和文化自信，因此以核心素养为导向的小学语文阅读教学，能够全面优化教学体系引导。 作为蓝田县的一名教育科研人员，几年来一直行走于小学语文课堂，亲眼目睹了我县小学语文课堂教学所取得的成绩。但与此同时，困惑于一些乡镇学校语文阅读教学所存在的问题：只停留在生字生词、文章大意的浅层次教学；阅读教学中不能结合文本对学生进行学科素养的培养，课堂教学实效不大，深度和广度不够，不能适应统编教材“大语文观”教学理念。 基于当前我县小学语文阅读教学现状，我们课题组提出了《小学语文阅读教学落实学生核心素养方法的研究》这一课题的研究。 （二）概念的界定 核心素养是学生在相应学段的学习过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力，是学生在“知识、技能、情感、态度、价值观”等多方面的综合表现；它注重过程，关注学生在能力形成过程中的感悟；同时，核心素养是一个伴随终生可持续发展、与时俱进的动态优化过程，是个体能够适应未来社会、促进终生学习、实现全面发展的基本保障。 《语文课程标准》中指出：“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、编者、文本之间四位一体的对话过程。”通过阅读教学，使学生学会读书，学会理解，培养学生搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的能力，提高学生感受、理解、欣赏的能力，使学生具备终身学习的品质。要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”本课题研究立足于真实的小学语文阅读教学情景，通过探索小学语文各学段阅读教学的目标、过程与方法，从而发现问题所在，提出各学段阅读教学策略，丰富当前小学语文课内外阅读途径，促进小学语文教学的发展与完善。 二、理论依据 全国小语会会长崔峦认为，“语文素养”是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯以及思维能力、人文素养等。语文学科素养加上“核心”后，除了听说读写思五个方面的知识、能力之外，还要把文学审美、文化价值，思想价值等纳入其中。由此，语文课程不仅要培养学生的语文基本能力，更要注重优秀文化对学生的渲染，让学生的情感态度，价值观以及道德修养审美情趣得到提升，良好的个性和健全的人格得到培养。 三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程 （一）研究目标： 1.明晰小学语文学科核心素养背景下各学段阅读教学的目标。 2.基于统编教材中绘本阅读、经典篇目阅读、四大名著阅读的课堂教学策略研究。 3.提炼“绘本阅读、文学经典、四大名著”阅读教学的方法。帮助实验校形成低、中、高段阅读教学落实核心素养方法的实践模式。 4.促进实验校教师文本解读、教学设计、课堂教学能力的提高。 （二）研究内容 1.文献理论研究：通过文献学