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2023年《鸟语》苏教版四年级下册课文及教案
“教案与教学并重”的教学设计在理论、方法和过程建构主义环 境下的教学设计上都兼取两者之长并弃其之短,既突出同学的主体地 位,又重视老师的主导作用。下面我给大家带来关于苏教版四年级下 册《鸟语》课文及教案,期望会对大家的工作与学习有所帮忙。
苏教版四年级下册《鸟语》课文
我是个在农村长大的孩子,从小就爱鸟,爱看鸟儿那漂亮强健的 身姿,爱听它们的歌声和软语。
听爷爷说,鸟儿是会“说话”的,有人也真懂鸟语。据说,古时 候有个叫公冶长的人,就是位通晓鸟语的专家。有一次,他从燕子的 呢喃软语中听出:“公冶长,公冶长,南山顶上有只大肥羊。快快去 背来,你吃肉,我吃肠……”他爬上南山,果真背回一只摔死的大肥 羊。
我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊!即使得不到大肥羊的犒 赏,能跟鸟儿谈谈心,聊谈天,结为好友,听它们讲讲鸟类王国的趣 事,也是很快意的。于是,我便常常摸索着和鸟儿接近,跟它们交谈。
春天,布谷鸟飞来了。它们那“布谷,布谷”的亲切啼叫,分明 是督促人们快快出工呢!我最喜爱跟布谷鸟对话了:
“你做什么?”
“种田织布。” “你喜爱什么?”
“勤劳刻苦。”
这样无拘无束地一问一答,好玩极了,我自己仿佛也变成了一只 翩翩飞行的鸟儿。爷爷见我呆愣愣地跟树上的鸟儿说傻话,便在一旁 提示我:“听,布谷鸟叫你勤劳刻苦呢!还不赶快上学去,愣着干啥?” 我听了马上背起书包,向学校跑去。一想起布谷鸟那布满深情的声声 督促,我在学习上还真不敢疏忽怠慢。
据说喜鹊是报喜之鸟,总是给人们预报喜讯,乡里人都很喜爱它。 所以,尽管它的嗓音并不出众,听到它的叫声,人们仍倍感亲切。“喳 喳喳喳,喳喳喳喳”,那不是分明在说“喜事到家,喜事到家”吗? 每当这时,我心里便有说不出的兴奋,总是盼头喜事快快降落。虽然 它的“话”经常不能应验,但总能给人以期望和劝慰,给生活增加不 少乐趣。
还有画眉啦,黄莺啦,百灵啦……它们的“语言”丰富极了!一 听到它们的叫声,我便以“知音”自居,作出各种各样的猜想,编织 出很多好玩的故事来。虽然我始终没有学到公冶长的本事,却跟鸟儿 建立了特别深厚的感情。从终日劳碌的燕子那里,我熟悉到勤劳的珍 贵;从飞行整齐的大雁那里,我懂得了纪律的重要;从搏击风雨的苍鹰 那里,我学到了英勇坚韧的精神……
鸟儿的确是我们的好朋友哇!
苏教版四年级下册《鸟语》教案
教学目标
.能正确、流利、有感情地朗读课文。
.会用“疏忽”、“倍感亲切”造句。
.在对语言文字的理解、感悟、运用中感受的“爱鸟情”,感受 和谐的“人鸟情”。
教学过程
一、复习导入,感知“爱鸟情”
.鸟语是多么动听悦耳啊,齐读课题。
.课文的第一、其次段分别告知我们什么呢?
开门见山,以回忆导入,直奔主题,集中同学的留意力。
二、品读课文,感受“人鸟情”
1.走近布谷,学会刻苦。
(1)我多想做个通晓鸟语的公冶长啊,就让我们一起跟随走进鸟 儿的世界。(多媒体播放鸟叫声)
(入境):凝神倾听,鸣声喟啾,喧闹非凡,这里聚集了各种各样 的鸟儿,鸟叫声此起彼伏:唧唧喳喳,你呼我应,或悦耳空灵,或动 听悠扬,或引吭高歌,或低泣如诉……美丽清爽的世界被鸟儿动听的 鸣叫声激活了,灵动了,整个大地也在它们默契的交融中复苏了。
师:再听,这是什么鸟儿?我们一起跟着它叫一叫吧!(布谷鸟的 叫声)
这叫声在听来是一种怎样的感觉呢?一一生读课文第四自然段。
师:在它亲切的叫声中,你听懂了什么?
你被人督促过吗?是什么样的状况?
师:哦,看来,只有和你关系最亲热的人才会这么声声督促你呀! 带着这种感觉读读这句话。
读写训练:
布谷鸟的亲切啼叫,分明是督促人们快快出工呢!
它仿佛对孩子们说:。
它仿佛对上班的叔叔阿姨说:。
它仿佛对农夫伯伯说:。
饱含魅力的语言引入情境,引导想象,爽心明智,并让同学在模 拟的语言情境中入情传情,学习语言,运用语言。
(2)多亲切的布谷鸟啊,我还能和它对话呢!一一对话朗读,留意 节奏。你发觉了什么?
师:你们在和布谷鸟对话时心情怎样?书上有一个成语就写出了 这种心情,找一找,读一读。
(3)在这无拘无束的问答中,我觉得自己都成了一只鸟儿了。(出 示第五自然段)
①从哪些地方感受到我对布谷鸟的喜爱呢?默读课文,可以圈圈
画画,写下你的体会。
X这样无拘无束的一问一答……翩翩飞行的鸟儿。
—是啊,此时我仿佛是鸟,鸟也仿佛是人了。
X呆愣愣地跟树上的鸟儿说傻话。
—在旁人看来那傻乎乎的举动也正能说明我是多么的爱鸟啊。
派一想起还真不敢疏忽怠慢。
—由于喜爱,才会理解朋友的良苦专心啊。
②这正是我从布谷鸟的声声啼叫中所领悟到的真谛啊。能联系自 己的学习生活谈谈你的收获吗?
读写训练:
用上“疏忽”把这些句子补充完整:
,上钩的鱼又跑掉了。
叔叔边开车边和
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