六年级下册数学 数和数的运算.docx

.6=（）/（）= .6=（）/（）=（）%70%=（）/（）=（）小数说一说：分数、小数与百分数之间怎样互化？也可以先 。板书设计独立完成在练习本上。改写成分母是100、1000…的分数，再约分小数分数用(）去除（）百分 举例说明。完成课本练习十六第1~4题。三、拓展延伸。独立完成练习十六的11题。独立完成在作业纸上。可 三位小数）举例说说分数有哪几种，然后填空，并说说你是怎么填的（略）填空1/4=（）（小数）=（）%0 教 学 札 记 名师精编 优秀教案 课题与教学内容 知识技能 教 学 过程方法 目 标 情感态度 数和数的运算（十二册 73~91 页） 课时安排 6 1、牢固掌握有关整数、分数、小数、百分数的基础知识。 2、进一步弄清概念间的联系和区别。 经历数和数的运算这部分知识的整理和复习过程，逐步学会整理 的方法，不断提高思维的灵活性。 渗透事物间相互联系的观点。 预设教学路径 一、创设情境 1、教师适时出示课件 2、引入新课 板书课题：整理和复习数的意 义。 二、 探究体验 1、组织交流。 2、结合实例，回忆数的意义。 ⑴整数 教学过程设计 预计学生活动 第一课时 数的意义和数的读写法 1、学生介绍有关中国的自然 情况。 2、听了同学们的介绍， 你能 感受到什么？ 以小组为单位 ，根据资料 中数据的提示， 说说小学阶段 我们都学过哪些数。 ①举例说明什么是整数？ 备择方案 如果不知从何讲 起，教师可以提 示。 ②我们学过的哪些数属于整数？最小的整数是几？③什么是自然数？它的单位是怎样的？最小的自然数是多少？有教学过程设计预设教学路径预计学生活动备择方案想一想：怎样判断一个分数能不能化成有限小数？复习数的大小让学生说一说各题的做法。然后再让学生自己做。也可以先让学生先做，然后订正，再说化法。名师精编优秀教案径板书设计质数约数合数 ②我们学过的哪些数属于整数？最小的整数是几？③什么是自然数？它的单位是怎样的？最小的自然数是多少？有 教学过程设计预设教学路径预计学生活动备择方案想一想：怎样判断一个分数能不能化成有限小数？复习数的大小 让学生说一说各题的做法。然后再让学生自己做。也可以先让学生先做，然后订正，再说化法。名师精编优秀教案 径板书设计质数约数合数1公约数整除倍数公倍数最大公学过程设计预计学生活动备择方案数的整除互质数最大公 名师精编 优秀教案 教 学 过 程 设 计 预 设 教 学 路 径 预 计 学 生 活 动 ②我们学过的哪些数属于整数？ 最小的整数是几？ ③什么是自然数？它的单位是怎 样的？最小的自然数是多少？有没 备 择 方 案 学 生 可 看 书 回 忆 ，发现问题， 小组同学可以互 相讨论。 ⑵分数与小数。 ⑶百分数 3、复习数位顺序表和数的读写 方法。 4、分类整理，找出联系。 选一组同学，将他们小组分类整理 的情况贴在黑板上， 教师加以指导。 （见板书） 三、实践应用。 完成综合练习和实践与应用练 习题。 有最大的自然数？ ①什么叫分数？分数的单位？它 可分几类？ ②分数与除法的关系？ ③什么是小数，与分数有何关系 ④什么是有限小数？无限小数？ 循环小数？它们之间的关系怎样？ 分组讨论 ①百分数的意义，举出例子介绍 百分数的实际应用。 ②百分数和分数之间的联系和区 别。 别 学生完成课本第 74 页“数位顺序 表” 以小组为单位，用学具拼一拼， 画一画表示数之间的联系。 学生派代表汇报。 汇报时说出本小 组分类的依据。 在做练习时，教 师应及时指导。 教学过程设计预设教学路径预计学生活动备择方案想一想：怎样判断一个分数能不能化成有限小数？复习数的大小讨论归纳，然后在班内发言。名师精编优秀教案教学预设教学路径二、实践应用完成课本第81页下面的“做一做 教学过程设计预设教学路径预计学生活动备择方案想一想：怎样判断一个分数能不能化成有限小数？复习数的大小 讨论归纳，然后在班内发言。名师精编优秀教案教学预设教学路径二、实践应用完成课本第81页下面的“做一做 整数假分数带分数百分数纯循环小数混循环小数名师精编优秀教案教学过程设计预设教学路径预计学生活动备择方 方案把第1题独立完成在课 名师精编 优秀教案 预 设 教 学 路 径 板书设计 教 学 过 程 设 计 预 计 学 生 活 动 备 择 方 案 数的分类 整数 小数 自然数 0 … 带小数 纯小数 有限小数 不循环小数 无限小数 循环小数 真分数 分数 整数 假分数 带分数 百分数 纯循环小数 混循环小数 尽有什么区别和联系。⑵什么叫质因数？什么叫分解质因数？二、实