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怎样当一个好老师;一、教师的工作;1、儿童的认知发展;5、儿童的法律权益与保护（1991年） 《中华人民共和国未成年人保护法》;（二）、教师的专业伦理 专业伦理是专业人员在从事本项工作时应坚持的基本原则和规范。 加拿大教师专业伦理 (1)教师面对学生时的言谈举止应保持尊重与端庄，明智地处理学生事务，并随时留意学生的权利与感受。 (2)教师应尊重有关学生资料的隐秘性，而且这些资料仅能提供给与学生福祉具直接相关性并经核准的人员与单位。 (3)教师了解与学生之间的特别权利关系，并禁止以此关系谋取物质上的、意识形态上的或其他的利益。 (4)教师愿意与同事、学生与家长或学生监护人，一同检视教师所提供的服务品质，以及履行专业责任时所采用的策略。 ;(5)教师可在私底下立即对于同事的教学表现与相关工作，直接给予批评，而且在以书面告知同事之所以这样做的意图后，保密的将这些批评直接交给能提供建议与协助的适当人选。 (6)教师应承认英属哥伦比亚省教师联盟及其分会的职权，并履行在专业团体中会员应尽的义务。 (7)教师应遵守地方团体经集体协商后所产的条款。 (8)教师不应以有偏见的态度对待其专业团体的其他集体策略之工作。 (9)教师不应申请或接受在教师联盟中尚有争议的职位。 (10)教师无论身为一个个体或教师团体的一份子，都不应以教师联盟或其地方分会的名义，对外做未经授权的意见发表。;美国教师的专业伦理; 原则二：对专业的承诺 (1)不应运用其专业地位故意做成错误声明或者是不应隐瞒关于能力与资格的重要事实。 (2)不应误报其专业资格。 (3)不应帮助任何在品格、教育或其他相关属性皆不适任的人，登记成为教育专业的一分子。 (4)不应对有关将来可能成为专业地位的人之资格做错误声明。 (5)不应帮助非教育专业人员进行未经授权的教学。 (6)除非有专业目的之要求或法律的需要，否则不应泄漏经由专业服务所取得的有关于同事之资料。 (7)不应故意对某一同事做错误或恶意的声明。 (8)不应接受任何会损害或影响专业决定或行动的礼金、礼物或好处。;《教师法》规定了教师必须坚持的???项义务：; 无论是外国还是中国的教育伦理，其核心都是强调教师要用自己的专业品质促进学生的发展，把自己的专业品质降低到经验的层面或是仅凭自己个人的感情对待自己的专业工作就是对教师职业伦理的违反。 ;“我是为你好”是教师应尽的职责，不是惩罚学生的借口，更不是压制学生的手段；“我是为你好”是学生应有的权利，不是对教师感恩戴德的理由，更不是迷信教师的根据。这就是“我是为你好”本来面目。如果教师认为要学生怎么做学生就该怎么做是为学生好，则学生只是听话的学生而不是会思考的学生。 ;（三）、小学教师的任务; 4、促进学生社会品质的发展;如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信。 如果一个孩子生活在忍耐之中，他就学会了耐心。 如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激。 如果一个孩子生活在接受之中，他就学会了爱。 如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。 如果一个孩子生活在承认之中，他就学会了要有一个目标。 如果一个孩子生活在分享之中，他就学会了慷慨。;如果一个孩子生活在诚实和正直之中，他就学会了什么是真理和公正。 如果一个孩子生活在安全之中，他就学会了相信自己和周围的人。 如果一个孩子生活在友爱之中，他就学会了这世界是生活的好地方。 如果一个孩子生活在真诚之中，他就会头脑平静地生活。 ;5、培养孩子的学习品质; 小学生的年龄特征决定了小学教师的任务不仅是知识的传递，儿童成长中的身体发育、心理健康、智能开发、社会品质形成以及学习习惯培许养的需求都是小学教师的重要工作内容，概括的说，小学教师必须将工作的重心回归到儿童生命力发展的需求上，才能全面地完成自己的职责。;二、有效教学管理;（三） 、关于教学中的提问;（四）、课堂教学机智的产生与应对;1、 教学突发事件与教学机智的激活;（五）、课堂错误资源的开发与利用;（六）、作业的布置与批改;3、改变作业布置的方式，建立互动的作业系统;三、如何对待“差生”;教师的教育方法单一粗暴，不研究犯错原因，只是一味的体罚、公开揭短、漠视学生的尊严。;（二）、给学生有尊严的惩罚。;1、批评学生必须对学生的错误认真细致的了解。;2、针对孩子错误的性质，慎重的选取批评的方式与方法。;做一个学生欢迎的老师;孩子心目中好教师的十条标准;儿童眼中的好教师品质，主要内涵是要求教师把儿童的视角和情感需求纳入教育过程，以儿童愉悦的学习方式设计和组织教学。如果老师能维护他们的自尊，关心他们的情感需求，给他们自我表达的自由空间，对学生公平对待，充满爱心和友善，这就是孩子们梦寐以求的好老师。;感谢阅读