六年级下册话说温州完整教案.docx

. 生的社会实际能力和团队精神要转变教师即是知识权威的错误观念，让乡土课程的教学能得到各层面的支援，如家表演，激发学生积极主动地参与音乐实践活动，体验永昆。并初步了解永昆的起源、发展、功夫、伴奏乐器等一般剧的剧目。根据服饰与造型的特点猜照片。三、画一画了解瓯剧脸谱的特点。学生动笔画一画。木偶戏教学目标：为何这里被称为造纸术的活化石？二、访古迹图片出示泽雅四连碓，了解四连碓名字的由来。为何这里会成为造纸六年级下册话说温州教学计划 生的社会实际能力和团队精神要转变教师即是知识权威的错误观念，让乡土课程的教学能得到各层面的支援，如家 表演，激发学生积极主动地参与音乐实践活动，体验永昆。并初步了解永昆的起源、发展、功夫、伴奏乐器等一般 剧的剧目。根据服饰与造型的特点猜照片。三、画一画了解瓯剧脸谱的特点。学生动笔画一画。木偶戏教学目标： 为何这里被称为造纸术的活化石？二、访古迹图片出示泽雅四连碓，了解四连碓名字的由来。为何这里会成为造纸 一、教材分析 我国人口众多，地域辽阔，为解决各地经济文化发展不平衡的矛,一轮 课程改革明确提出：“实行国家、地方、学校三级课程管理”。这就需要地方课 程具有鲜明的地方性、 灵活多样性和实用性。 乡土教材是开发地方课程的首选目 标。温州作为中国发展市场经济的前沿阵地，通过乡土教材《话说温州》的实践 和探索， 既关注了学生的心理需求， 又激发了学生的学习兴趣和热情； 在培养学 生的社会实际能力和团队精神中，锻炼了学生的批判性思维和创新思维。 1、从温州地域特点和温州可持续发展的要求出发， 以公民教育的需要作为建构 课程的基点，以现实社会生活和人类历史作为学习和探索的领域， 从而获得一些 现代公民必备的人文素养和社会实践技能。 2、《话说温州》乡土教材设定为六大章节内容： ⑴ 温州自然资源（二） ⑵ 温州文物古迹（二） ⑶温州文化名人⑷ 地方戏 ⑸ 品牌兴业 ⑹ 腾飞的温州 二、教学目标： 1、知识目标： 认识乡土环境， 传承家乡文化， 欣赏乡土风情，激发爱乡情 怀，保护乡土资源，解决家乡问题，尊重多元文化， 促进族群和谐。 2、情感目标和价值观培养： 帮助学生认识自己家乡的自然、人文环境，使 学生真实地感受自己与乡土之间的密切关联，激发对家乡的热爱。帮助学生整理 乡土生活素材， 透过教学活动来正视乡土文化的价值，进而了解关爱乡土， 培养 对乡土的情感与责任，建立服务家乡的情怀。 3、能力目标： 评价和尊重多元文化， 服务家乡，解决家乡问题，促进区域 和谐发展。 三、学生情况分析 我校地处偏僻，学生接触面不广，视野不够开阔， 导致学生知识不丰富。再 加上学生家长识字不多， 而且家里没有电脑可供课前查寻资料。学生有的只是对 事物的好奇和热情。 因此，我们上 《话说温州》 比较难。 我所任教的六班级的学生， 大多数是外地民工子女 ，只有少数是本地学生。 极少部分学生对温州的地理地貌，气候特点有点儿了解， 但不够透彻。班上有好 多学生来自渔乡， 对开渔节，、会市等也有所知道。由于本课程对本届六年年级 学生来说，是初次接触，较有鲜新感，并且本课程的内容对于这些孩子较 接近，学习兴趣较浓。 但也有个别学生的学习目的性不明确，学习爱动，上课 交头接耳，认为学习语文， 数学要学好，技能课不重要， 针对这些情况本学期进 行必要的教育，与时纠正，使他们真正认识到了解温州的人情风貌的重要性。 四、教学措施： 1、关注学生的心理需求，激发学生的学习兴趣和热情 乡土课要设计多种多样的课堂导入，如：地名导入、人物导入、民间歌谣导 入等方式，都能激发学生的兴趣和学习欲望。从学生实际出发， 课堂练习与现实 生活相结合，在课内完成，不占课外时间。学生反映：地方课程真实而又亲切， 总是以家乡的东西，深深地吸引着我们。 2、锻炼学生的批判性思维和创新思维 乡土教材的内容大多是学生较为熟悉的学习素材， 乡土内容既有精髓又有糟 粕，地方情况又在不断发展之中， 于是当教师的要有很高的辨析力， 保持高度的 机动性。 学生对教材的认识又可能不比教师差，因此担任该科目的教师要利用这 . 点。教学准备：搜集有关图片、资料。教学过程：一、图片情境导入出示庙会图片：每年八月初七，当地群众都会展、产生对温州下日益发展、产生对温州和温和温州人的热爱之情。州人的热爱之情。未知道未来温州的总体规重的自然、人文环境，使学生真实地感受自己与乡土之间的密切关联，激发对家乡的热爱。帮助学生整理乡土生活素点：感受温州城市经济、1日温展情况，感受温州城市经济、文化、建筑、城市化水平等发州文化、建筑、城市化海容教课时一特点，把争议性和动向性问题，交给学生思考和讨论，而不是直接灌输答案， 有利于学生在讨论或调查澄清的过