六年级下册《圆柱的表面积》说课稿.docx

条件？这是及时出一道尝试题：已知圆柱体的底面直径是3厘米，高是5 条件？这是及时出一道尝试题：已知圆柱体的底面直径是3厘米，高是5厘米，求圆柱的侧面积。做完后让学生分 ，以引导法为主，辅之以直观演示法、设疑激趣法、讨论法等，让学生全面、全程的参与教学的每一个环节，充分 也培养了学生独立思考的能力和初步的逻辑思维能力。）教师小结，师强调重难点。质疑问难，生问生答或师答。 调动学生学习的积极性，培养学生的观察力、动手操作和想象力，发展学生的空间观念，总结出圆柱的侧面积、表 名师精编 精品说课 北师大版小学数学六年级下册《圆柱的表面积》说课稿 一、说教材 1、教材的内容、地位和作用。 本节课的教学内容是九年义务教育六年制小学数学第十二册， 它 是学生初次接触圆柱这个几何形体，要求学生认识掌握圆柱的特征， 进而在理解的基础上掌握圆柱的侧面积、 表面积的计算方法， 教材是 在学生掌握长方形面积、 圆的面积计算方法的基础上安排的， 因而要 以上述知识为基础， 运用迁移规律使圆柱体的侧面积、 表面积的计算 方法，这一新知识纳入学生原有的认知结构中。另外学好这部分内容， 可以进一步发展学生的空间观念， 为以后学习其它几何形体打下坚实 的基础。 2、几何初步知识的教学是培养学生抽象概括能力、思维能力和建立 空间观念的重要途径。大纲明确指出： 教学是要通过学生的多种感官 的参与，掌握形体的特征， 培养学生的空间观念。结合本课概念抽象， 知识点多的特点和学生的空间想象力不够丰富等实际情况，现拟如下 目标： （ 1） 知识教学 使学生认识圆柱体， 掌握圆柱体的特征及各部分名称的同时理解 并掌握圆柱体的侧面积、表面积的计算方法。 （2） 能力训练 培养学生的观察、操作、想象能力， 发展学生空间观念， 渗透“认 识来源于实践”和 “全面看问题”的唯物主义观点，以及事物间的相 条件？这是及时出一道尝试题：已知圆柱体的底面直径是3厘米，高是5 条件？这是及时出一道尝试题：已知圆柱体的底面直径是3厘米，高是5厘米，求圆柱的侧面积。做完后让学生分 体的侧面积？学生讨论后，接着教师引导学生回答上述思考题，并且用电脑演示，指出把圆柱体的侧面展开后得到 生的空间想象力不够丰富等实际情况，现拟如下目标：（1）知识教学使学生认识圆柱体，掌握圆柱体的特征及各 名师精编 精品说课 互联系和相互转化的观点。 （3） 素质培养 培养学生的合作能力和尝试精神， 养成敢于质疑问难的习惯， 唤 起学生的竞争意识和创新意识。 圆柱体的侧面积和表面积在本课教材中占重要地位， 它们是学习其它 几何知识的基础，所以本课的重点是：掌握圆柱体侧面积、表面积的 计算方法， 由于圆柱体的侧面积计算较为抽象， 加之学生的空间想象 力不够丰富，所以本课的难点是：圆柱体侧面积公式的推导。而解决 这一难点的关键是： 把圆柱体的侧面展开后所得到的长方形各部分同 圆柱体各部分间的关系。 二、说教法 本课由于概念抽象，知识难懂，易使学生感到枯燥无味或产生 畏难情绪。我根据学生由感知——表象——抽象的认识规律和教学的 启发性、直观性和面向全体因材施教等教学原则，以“学生发展为本， 以尝试学习为主线，以创新能力为主旨”。 采用微机辅助教学等有效 手段，以引导法为主，辅之以直观演示法、 设疑激趣法、 讨论法等， 让学生全面、 全程的参与教学的每一个环节，充分调动学生学习的积 极性，培养学生的观察力、动手操作和想象力， 发展学生的空间观念， 总结出圆柱的侧面积、表面积的计算方法。 三、说学法 本课非常注重培养学生的空间观念和想象力。 以教师设计的导思 题为依托，以小组合作学习为形式，创设平等、民主、和谐、安全的 枯燥无味或产生畏难情绪。我根据学生由感知——表象——抽象的认识规律和教学的启发性、直观性和面向全体因起学生的竞争意识和创新意识。圆柱体的侧面积和表面积在本课教材中占重要地位，它们是学习其它几何知识的基空间想象力不够丰富，所以本课的难点是：圆柱体侧面积公式的推导。而解决这一难点的关键是：把圆柱体的侧面体的侧面积？学生讨论后，接着教师引导学生回答上述思考题，并且用电脑演示，指出把圆柱体的侧面展开后得到 枯燥无味或产生畏难情绪。我根据学生由感知——表象——抽象的认识规律和教学的启发性、直观性和面向全体因 起学生的竞争意识和创新意识。圆柱体的侧面积和表面积在本课教材中占重要地位，它们是学习其它几何知识的基 空间想象力不够丰富，所以本课的难点是：圆柱体侧面积公式的推导。而解决这一难点的关键是：把圆柱体的侧面 体的侧面积？学生讨论后，接着教师引导学生回答上述思考题，并且用电脑演示，指出把圆柱体的侧面展开后