五年级上册数学教案-第4单元小数加法和减法 苏教版 .pdf

小数加法和减法 【教学内容】：教材48～49的例1及后的试一试和练一练，练习八第 1～3题 【教学目标】： 1、让学生经历探索小数加、减法计算方法的过程，体会小数加、减法与整数加减法 在算理上的联系，初步掌握小数加、减法的计算方法。 2、进一步增强运用已有知识和经验探索并解决问题的意识，不断体验成功的乐趣。 【教学重点】：理解“把小数点对齐”就是“把相同数位对齐”的道理。 【教学难点】：体会小数加、减法与整数加、减法在算理上的联系。 【教学准备】：课件、光盘 【教学过程】： 一、情景创设、引入新课 1．出示例1的情景图，谈话：星期天，小明、小丽和小芳三人到文具店买文具。从 图中，你能了解到哪些信息？ 学生交流后，提问：根据这些信息，你能提出一些用加、减法计算的问题吗？ 先由学生提出问题，然后板书下面的问题，并要求他们口头列出算式。 （1） 小明和小丽一共要用多少元？ （2） 小明比小丽多用多少元？ （3） 小明和小芳一共要用多少元？ （4） 小芳比小明少用多少元？ （5） 小丽和小芳一共要用多少元？ （6） 小丽比小芳多用多少元？ 2提问：同学们不但提出了许多问题，还列出了算式。这些算式该怎样计算呢？这就 是我们今天所要研究的问题。 （板书课题：小数加法和减法） 二、主动探究，学会计算。 1．教学例1的第 （1）题。 提出要求：你能用竖式计算“4.75+3.4”吗？先试一试，再和小伙伴交流。 第 1页 学生用竖式计算，并在小组内交流。教师巡视，了解并收集学生的算法。 反馈：如果学生的算法中既出现“把小数点对齐算”的方法，又出现“把末位对齐算” 的方法，可以组织他们比较哪一种算法正确，在此过程中逐步明确算理。如果学生只 出现“把小数对齐算”的方法，要启发他们具体解释思考的过程。 重点引导学生从以下几个角度解释“把小数点对齐”的方法： （1）结合具体数学分析：4.75元是4元7角5分，3.4元是3元4角，4.75+3.4的 竖式应该把表示“元”“角”“分”的数分别对齐着写，才便于相加。 （2）从小数的意义进行分析：4.75是4个1、7个0.1和5个0.01，3.4是3个1 和4个0.1，根据整数加法的经验，相同单位的数才能直接相加，而把小数点对齐就 能使相同数位上的数对齐。 （3）通过估计作出判断：4元多加3元多要超过7元，所以得数是5.09的那个竖式 肯定是错的。 小结：用竖式计算小数加法时，要把两个加数的小数点对齐，然后把相同数位上的数 分别相加；最后的得数里点上小数点，使它与横线上的小数点对齐。 2．教学例1的第（2）题。 提出要求：同学们通过自己的探索，知道了用竖式计算小数加法时要把小数点对齐后 再算。那么怎样计算小数减法呢？请同学们试着计算“4.75-3.4”这道题。 学生独立计算，并指名板演。学生完成后，组织交流。重点让他们说说：用竖式计算 小数减法时，为什么要把被减数和减数的小数点对齐？ 小结：用竖式计算小数减法，也要把小数点对齐后再算。 3．教学“试一试”。 提出要求：这里还有两道计算题，你能用刚才学到的计算方法自己算出结果吗？ 学生计算后，要求他们再说一说是怎样算、怎样想的，然后提出把计算结果化简的要 求，让学生说一说化简的结果和依据。 4．总结和归纳。 第 2页 启发：同学们通过自己的探索学会了小数加、减法的计算方法。你能说一说小数加、 减法与整数加、减法在计算时有什么相同的地方吗？计算小数加、减法要注意些什 么？先请大家自己想一想，再和小组内的同学交流。 在学生活动、交流的基础上，引导归纳：小数加、减法和整数加、减法一样，都要把 相同计算单位的数分别相加、减，都要从低位算起。计算小数加、减法时，要把小数 点对齐，再按照整数加、减法的计算方法去计算；最后要在得数里对齐横线上的小数 点，点上小数点；得数的小数末尾有 0，一般要化简。 三、练习巩固、内化方法。 1．做“练一练”。 先让学生各自计算，再重点讨论以下三个问题： （1）9.3+6.98，百分位上算的是几加几？0+8中的“0”从何而来？ （2）24+9.9，作为整数，24的小数点在什么位置？ （3）7.56-4.56的得数为什么可以看成3？ 2．做练习八第1题。 先让学生在教科书上独立填写得数，再指名说说口算的思考过程。 3．做练习八第2题。 先让学生各自在练习本上完成计