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(完整word版)江南春教学设计 (完整word版)江南春教学设计 (完整word版)江南春教学设计 《江南春》教学设计 教学目标: 1。有感情地朗读诗歌,背诵诗歌，默写《江南春》. 2.小组合作,借助工具书理解重点词语及诗句的意思. 3。分析诗歌中景物的特点，思考作者是如何将景物的特点展现出来的。 4。读中感悟，想象古诗描绘的画面,感受古诗的语言美和意境美，体会诗人表达的情感。 教学重难点： 1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。 2.通过诵读，感知诗歌中所描写景物的特点。 3.体会诗人借景所传达的情感。 教学过程： 一、温故知新，导入新课 1.背诵古诗,分享诗词积累。 过渡：上节课，我们学习了刘禹锡的《浪淘沙》,同学们都会背了吗？（指名背诵。）上节课，我还给大家布置了一些课外积累的作业，大家能分享一下你们的积累吗？可以是描写黄河的诗词,也可以是刘禹锡的其他诗作。大家在分享的时候要注意朗读，读出诗的味道、诗的情感。（学生分享积累的诗词。） 2.自然导入新课。 过渡：上节课我们欣赏了黄河的磅礴气势，那首诗的整体感情基调是豪迈的.这节课,我们将学习的两首诗风格则迥然不同,我们来看看这首《江南春》。 二、学习古诗,掌握方法 1。揭示诗题，简介作者。 （1）教师板书诗题：江南春,学生讨论题意.（江南的春天。） （2)简介作者。 杜牧（803—853） 唐代诗人，字牧之，京兆万年(今陕西西安）人。杜牧精通兵法，有政治才能，诗文都写得很好，以七绝最为出色。杜牧与李商隐齐名，世称“小李杜”。 2。出示江南春天的美景图，让学生用学过的词语描绘看到的图片. （学生自由发言,说出词语。） 过渡：春天是美好的,是生机勃勃的,如果让大家只用几个词语来描绘春天，大家肯定会觉得不够全面、不够客观。那么，诗人杜牧是怎样用几句诗就给我们描绘出了生动形象的江南春景呢？请大家自由诵读全诗，感受诗中的春景. 3.初读感知，读出诗味。 （1）教师出示朗读要求：读准字音,读通诗句。 （2）学生自由诵读研讨,教师巡视，并相机指导。 过渡：谁来给大家读一读这首诗？看看能不能做到读准字音，且读出感情。 （3)检查学习效果。 ①指名分行朗读，相机正音,直到读正确为止. ②指名读全诗,进行比较评价.在读中体会如何把诗读出节奏来。（语调的轻重、语音的延长以及停顿等。） 4。再读古诗，明意悟情。 过渡：这首诗如果要读得更有意味，我们还必须了解诗歌的意思。大家平时在读懂诗歌意思方面有什么高招吗？（学生讨论:抓住重点字词、查工具书、了解相关背景等。）同学们的方法都很棒，请大家借助工具书读通读懂全诗。实在有不懂的地方可以做上标注。 (1）学生自由朗读全诗，勾画诗中描写的景物，标注难点。 （2)四人一组,交流学习。 学习前两句诗——晴景,写今。 ①交流对词语的理解，集体订正. ［千里]这里的“千里”并不是真的有千里，而是虚指,指的是辽阔的江南地区。 [绿映红］绿叶映着红花，这里用颜色指代景物，给人丰富的联想。如绿叶衬红花，桃红映柳绿。 ［水村山郭]傍水而居的小村,依山而建的城。 [酒旗风］酒旗迎风招展. ②说说这两句诗是从哪些感官来写景物的. 明确:听觉——莺啼视觉——绿，红，水村，山郭，酒旗触觉——风 ③用自己的话说说这两句诗描写的景色。 （辽阔的江南，到处是黄莺婉转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬；在临水的村庄,依山的城郭，到处都有迎风招展的酒旗.） ④这两句诗描绘的春景有什么特点？ （明媚、有声有色、充满生机。） 学习后两句诗——雨景，怀古. ①体会情感基调:这两句诗中诗人的心情还是愉悦的吗？ 教师及时补充背景知识： 南朝 公元420年至589年,是东晋灭亡之后隋朝统一之前存在于我国南方以建康（今南京)为都城的四个朝代(宋、齐、梁、陈）的总称。这一时期,当权者曾大兴建设寺庙,祈求神明保佑。由于耗费了大量的人力物力，让百姓的生活雪上加霜。 杜牧生活的时代 诗人所处的晚唐时期，国家渐渐衰落，战乱不断，民不聊生。而当朝的统治者却仿效南朝,大建佛寺，想祈求神灵保佑，永保江山稳固。 交流后明确：这两句诗的情感基调不是愉悦的，而是伤感的、担忧的。诗人在赞美风景秀丽的江南时，暗含着对国家命运深深的忧虑。借景抒情的写法是古诗中常用的表现手法之一。 ②理解背景知识后，再读这两句诗,感悟诗人的担忧。 示例：诗人可能在想：希望通过建造寺院保佑江山的稳固是不可能的，南朝修了那么多寺庙都灭亡了，物是人非，我们的国家竟然还在仿效这种做法,这不仅不会巩固国家的统治,相反，会加速国家的灭亡啊！ ③引导学生带着感情重读全诗. 过渡：同学们,你们能尝试读出作者的赞叹之中隐含的哀愁吗?自己先试试。（再指名读。） 5.熟读成诵,吟出诗韵。 过渡:在诗人杜牧的笔下展开的是千里江南春天的美丽画卷,寄托的是对江南春景浓