《惊弓之鸟》教学设计与反思.doc

《惊弓之鸟》教学设计 基本信息 名称 惊弓之鸟 执教者 张晓芬 课时 第一课时 所属教材目录 冀教版小学三年级语文上册 教材分析 本文是一则成语故事，语言生动，形象鲜明。本文讲古代魏国有一个射箭能手叫更羸，他观察了天上飞的一只大雁，只拉一下弓，就使这只大雁惊吓得从天上掉下来。惊弓之鸟这个成语因此得名。后来人们用惊弓之鸟这个成语比喻受过惊吓，遇到一点情况就害怕得不得了。 学情分析 学生对故事比较感兴趣，让学生搜集成语故事、扩大知识面。学习本课故事，可通过分角色朗读、表演、丰满人物形象。 教学目标 知识与能力目标 会认5个生字，会写2个字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、大吃一惊”等词语。 过程与方法目标 正确流利地朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。 情感态度与价值观目标 从课文的学习中受到“做事情要善于观察，善于分析”的启发。 教学重难点 重点 联系上文理解最后一个自然段更羸说的话，引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程。 难点 引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程。 教学策略与 设计说明 学生在了解课题的前提下，反复读课文，在有效问题的引导下，理解课文，学生自主学习，小组合作了解事件的因果。最后层层递进，步步深入，用恰当的问题引导学生突破重难点。 教学过程 教学环节（注明每个环节预设的时间） 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入 五分钟 二、初读课文，了解大意。 10分钟 三、深入学习，自读自悟，了解事件因果 15分钟 四、了解更羸其人 10分钟 五、指导书写 2分钟 上节课，我们学习了两则寓言故事，今天，我们要来学习一个成语故事《惊弓之鸟》。 板书课题 解题识词。 （1）“弓” ：知道什么是弓吗？ （2）读准、写正“雁” 这只鸟是指？（大雁）出示“大雁”图。 1、出示初读要求，思考：课文讲了一件什么事？ 2.检查生字词。 重点指导学好本课的两个多音字。 大王 更羸 3.请生概括课文大意。 引导：谁做了什么事。 1、如何射雁 课件出示：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。 教师范读 2、这是怎么回事？没用箭居然能让大雁自己掉下来。你们知道原因吗？ 出示段落。 课件出示：更羸说：“它飞得慢，叫的声音很悲惨。飞得慢，是因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。” 3、读懂原因 阅读提示： 更羸看到了什么？用“——”画出来。 更羸听到了什么？用“~~~”画出来。 更羸是怎样进行思考分析的？用“===”画出来。 4、理解更羸分析的过程 更羸是怎样根据大雁飞得慢、叫的声音悲惨，一步步推断出不用箭就能使那只大雁掉下来的？ 5、思考大雁在害怕什么，心里在想些什么？ 1、是什么让更羸射下这只大雁？跟他自身有什么关系吗？（善于观察，善于分析） 学生若说不出，可以引导：让我们来理一理他是怎样一步步得出结论的。看到的和听到的，我们叫做——观察。通过观察，又进行想象，我们叫——思考，也叫分析。你觉得更羸是一个怎样的人呢？ 2、更羸是古时候魏国有名的射箭能手。 什么叫射箭能手？有名的射箭能手又说明什么？ 射箭能手仅仅是射箭的技术高超吗？（不是） 更在于他能——善于观察善于分析，做出准确判断。 书写 弓、雁 学生跟着老师书空。指导“弓”的书写。齐读课题。 学生简介 学生自由读。 请生给gēng 组词，读一读。 默读课文，找出射雁的句子，交流 学生想象画面。 交流，随机理解两个“直”。 直往上飞的“直”仿佛让你看到了什么？ 直掉下来的“直”呢？ 学生说出他的体会后，请他带着体会朗读，读出大雁当时的样子。 齐读。 生回答 自由读，想想讲了什么。 学生在书上找出相应的句子并按要求勾画。 小组交流更羸看到了什么，听到了什么。 请学生自己练说，小组合作交流 指名回答，师随机板书 更羸是古时候魏国有名的射箭能手。 学生仿写 出示图片，讲讲有关弓的知识。 引出“弦”，读准字音。弓上的这条细线叫弓弦，你还在哪里见过弦？（拓展：琴弦） 了解课文大意 读中悟 设置有效问题，引导学生积极思考。 学生自主学习，小组合作激发学生学习的积极性。 层层递进，步步深入， 用恰当的问题引导学生突破重点。 课堂小结 2分钟 更羸观察事物仔细，并能够认真的分析、思考，他听见大雁的叫声判断他受了伤，看到大雁独自飞行知道它孤单失群，非常害怕，因此，不用箭，只拉一下弦，大雁就掉了下来。看来，仔细观察和认真思考还真是我们解决问题的好办法。 布置作业 1分钟 把这个故事讲给家人听。 搜集含有典故的成语，积累到积累本上。 板书设计 伤口裂开