六年级下册比例的意义和基本性质教案.docx

的是成正比例，还是成反比例的量。用比例的方法解答相关的应用题的过程，体验归总的算术方法。培养学生的勇。独立完成在练习本上。备择方案线段比例尺050100千米线段比例尺数值比例尺1：5000000 的是成正比例，还是成反比例的量。用比例的方法解答相关的应用题的过程，体验归总的算术方法。培养学生的勇 。独立完成在练习本上。备择方案线段比例尺050100千米线段比例尺数值比例尺1：5000000名师精 要及时进行指导。如时间充裕，可在课上订正答案名师精编优秀教案教预设教学路径一、创设情境。教师出示复习 题。抽象概括，揭示概念。⑴比较例例2，它们有什么共同点？⑵师指出正比例关系的定义。⑶用字母表示正比例 教 学 札 记 对回答有困难的题 几道题。 名师精编 优秀教案 课题与教学内容 比例的意义和基本性质 课时安排 4 课时 知识技能 教 学 过程方法 目 标 情感态度 1、理解比例的意义和基本性质，认识比例各部分名称。 2、理解比例尺的意义，了解比例尺的实用价值。 经历比例的意义和基本性质的形成过程，体验观察比较，归纳概括的数学 思想和方法。 感受数学与生活的密切联系，体验数学问题的探索性。 教 预 设 教 学 路 径 一、创设情境 1、教师出示练习题目： 求下面各比的比值。哪些比的比值相 等？ ⑴1/2：1/3 ⑵12：16 ⑶1/4 ：1/8 ⑷4.5：2.7 ⑸10：6 3： 2 2、回忆比的定义和比的基本性质。 3、引入新课。 学 过 程 设 计 预 计 学 生 活 动 备 择 方 案 第一课时 比例的意义和基本性质 学生口头回答这些题目。 型，可随时再加问 指名回答比的基本性质。 比例的意义，会判断成正、反比例的量。学会比例知识解答比较容易的应用题。经历正反比例的意义的形成过程，。可让学生自己发现线段比例尺和数值比例尺的不同，并给它另取一个名字。教师也可给予提示。名师精编优秀教线段比例尺的意义。出示带有线段比例尺的地图师出示：以前我们学过的比例尺都叫做数值比例尺。此外，还有一该怎么办？3x=8×15，根据什么？求出x 比例的意义，会判断成正、反比例的量。学会比例知识解答比较容易的应用题。经历正反比例的意义的形成过程， 。可让学生自己发现线段比例尺和数值比例尺的不同，并给它另取一个名字。教师也可给予提示。名师精编优秀教 线段比例尺的意义。出示带有线段比例尺的地图师出示：以前我们学过的比例尺都叫做数值比例尺。此外，还有一 该怎么办？3x=8×15，根据什么？求出x。学生独立求出未知数x，并说出每一步的依据。学生讨论，然后 2 5 80 200 第二次 名师精编 优秀教案 教 学 过 程 设 计 预 设 教 学 路 径 预 计 学 生 活 动 备 择 方 案 板书课题： 比例的意义和基本性质。 二、探究比例的意义 ⑴根据学生的回答，教师板书。 10：6 = 4.5：2.7 1/2 ：1/3 = 3 ：2 ⑵教师出示表格，让学生独立思考 独立思考，指名回答。 问题。 第一次 时间 （时） 路程（ 千米 ①根据表中所给的数据写出有意 义的比。 ②观察写出的比，哪些比能用等 号连接，为什么？ ⑶学生回答后，教师板书 80：2 =200 ：5 指出像以上三个这样的式子就是 比例尺。 2、探究比例的基本性质。 ⑴认识比例各部分名称。 ⒈学生观察比例式，概括出共性 用自己的话说一说什么叫做比例。 ⒉试着把上面的三个比例式写成 分数形式。 ⒊判断两个比能不能组成比例依 据是什么？ ⒋完成“做一做”举出比例的例 子， 并说明理由。 看书自学，认识比例各部分的名 称。 可先让学生同桌 互相讨论 ，对学 有困难的学生教 师要及时点拨。 比和比例。通过复习使学生熟练地应用比例知识来解答正反比例应用题。经历回顾本单元的学习内容，形成知识网师的提问⑴表⑴中汽车所行的路程和时间成什么比例？为什么？⑵编应用题自己解答例例2。学生自学，然后交流 比和比例。通过复习使学生熟练地应用比例知识来解答正反比例应用题。经历回顾本单元的学习内容，形成知识网 师的提问⑴表⑴中汽车所行的路程和时间成什么比例？为什么？⑵编应用题自己解答例例2。学生自学，然后交流 小组内达成共识，指名汇报结果。选用一种检验例2，例3的结果是否正确。备择方案也可让学生任意说出一个比 学过程设计预计学生活动备择方案独立做在练习本上。汇报本节课的收获。自己的想法，说出自己的收获。解比例 名师精编 优秀教案 教 预 设 教