《体育与健康》课程育人功能实现的策略思考.pdf

《体育与健康》课程育人功能实现的策略思考 体育与健康课程的核心功能是以体育人，即教师有目的地培养学 生身体和品德的活动。学校德育包括道德品质教育、政治教育、思想 教育。其中，道德品质教育包括有诸如不怕苦，勇敢坚强，遵守纪律， 热爱集体，热爱劳动，爱护公物等品质。体育课程是学校中开设年限 最长的一门学科，也是各学科中唯一的一门从幼儿园一直开设到大学 的一门必修课程。学生在整个学校生活中都接受体育教育。体育与健 康课课程不同于其他学科的一个显著特点，主要是通过各种身体联系 和活动进行的。体育教学中的德育渗透，其特点是寓教育于体育活动 中，同其他学科比较有明显的优势和得天独厚的条件，其效果是有些 学科所不及的，容易收到事半功倍的效果。体育教学不仅能使学生增 强体质，提高运动技能，而且还能发展智力，陶冶情操，锻炼意志， 培养集体主义精神，增强组织性、纪律性。 策略一、利用体育教学常规达成育人目标 体育教学中的准备活动，就是用较短的时间，迅速将学生组织起 来，调动身体各器官系统机能迅速进入工作状态，为基本部分的学习 做好充分准备，使学生精神振奋，情绪高涨的开始一堂课的学习。课 前整理场地，领取器材和课后收拾器材，是引导学生热爱劳动，爱护 公物的重要契机。例如，在上课前，老师叫学生搬运器材（如垫子） 时，要求学生不许拖、拉。领取的器材 （如篮球、排球、羽毛球拍等） 第 1 页 共 6 页 不许用脚踢，不能扔，等等，发现有不爱护公物现象及时教育制止， 对于那些协助老师劳动和爱护公物的学生应给予当众表扬。这样，不 仅对保护学校体育器材有好处，而且使学生养成了热爱劳动和爱护公 物的良好习惯。准备活动包括整队、报数、清点人数，队列队形练习， 一般性准备活动，专门性准备活动等。队列队形和体操队列不仅是对 学生身体姿势知觉的基本训练，同时也是一种严格的集体活动，要求 学生在共同的口令下完成协调的动作，从而培养严格的组织纪律性和 团结协作集体主义精神。此外，体育课要求学生穿运动衣裤（如冬天 不戴帽子、手套；夏天不穿拖鞋、凉鞋，女生不穿裙子等），口袋不 装有碍活动安全的物品，不迟到，不早退，不旷课，有事先请假，上 课铃响后，迅速整队，报数，清点人数，师生相互问好，严格按老师 规定的队形、顺序、要求进行准备活动，严格遵守课堂纪律，不做与 课无关的其他活动等，这些都能培养学生严格的纪律观点， 都是极 好的德育渗透。 策略二、体育教材二次开发达成育人 目标 体育教材的内容广泛，每节教材都有鲜明独特的教育性，教师要 善于挖掘其深刻的德育内涵，结合学生实际情况，对学生进行德育渗 透。例如，队列队形的练习，基本体操练习可培养学生严明的组织性、 纪律性。体操项目可培养学生团结互助，互帮互学的作风；田径运动 往往使人感到枯燥乏味，但坚持练习却能培养顽强、坚韧不拨的意志 品质；体育竞赛和球类项目则更有凝聚力，不仅培养学生团队意识和 竞争意识，又可增进学生的勇敢顽强、团结友爱的品质，并能培养良 第 2 页 共 6 页 好的体育道德风尚。体育课的特点是以身体活动为基本特征。体育课 学生个别活动的机会较多，容易表现出各种不同的情绪和行为。同时， 由于学生各自的身体素质、体能和意志不同，往往在练习过程中，有 的学生存在着畏难的情绪，如怕苦、怕摔、胆怯等一些现象，特别是 在跳高、跳箱、双杠动作等难度较大的练习中更加突出。出现这种情 况之后，要针对学生各种不利于练习的心理，进行有的放矢的教育。 在练习中，要热情地关心帮助学生完成动作，使学生减少畏怕的情绪。 通过不断反复的练习，学生终于有了克服困难的信心，然后进一步培 养学生坚忍不拨、吃苦耐劳和勇于克服困难的思想意志品质。进行体 育运动时学生情感得到充分释放，一些学生会出现出口成 “脏”的现 象，这时教师不能不管不问，而应该及时制止这种不良行为，使学生 明白文明语言的重要。体育运动必然涉及到体力消耗，具备肯吃苦的 品质对于体育课，尤其是体育训练来说，是尤为重要的。笔者在担任 体育教学的同时，还担任田径队的教练任务。由于学生整体基本功不 强，训练的初期安排了较多的基本功――体能训练。开始学生们练习 很认真，但时间一久队员就产生厌烦的情绪，而且怕苦怕累。老师会 把这归结为学生 “不肯吃苦，怕吃苦