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《体育与健康》课程育人功能实现的策略思考
体育与健康课程的核心功能是以体育人,即教师有目的地培养学
生身体和品德的活动。学校德育包括道德品质教育、政治教育、思想
教育。其中,道德品质教育包括有诸如不怕苦,勇敢坚强,遵守纪律,
热爱集体,热爱劳动,爱护公物等品质。体育课程是学校中开设年限
最长的一门学科,也是各学科中唯一的一门从幼儿园一直开设到大学
的一门必修课程。学生在整个学校生活中都接受体育教育。体育与健
康课课程不同于其他学科的一个显著特点,主要是通过各种身体联系
和活动进行的。体育教学中的德育渗透,其特点是寓教育于体育活动
中,同其他学科比较有明显的优势和得天独厚的条件,其效果是有些
学科所不及的,容易收到事半功倍的效果。体育教学不仅能使学生增
强体质,提高运动技能,而且还能发展智力,陶冶情操,锻炼意志,
培养集体主义精神,增强组织性、纪律性。
策略一、利用体育教学常规达成育人目标
体育教学中的准备活动,就是用较短的时间,迅速将学生组织起
来,调动身体各器官系统机能迅速进入工作状态,为基本部分的学习
做好充分准备,使学生精神振奋,情绪高涨的开始一堂课的学习。课
前整理场地,领取器材和课后收拾器材,是引导学生热爱劳动,爱护
公物的重要契机。例如,在上课前,老师叫学生搬运器材(如垫子)
时,要求学生不许拖、拉。领取的器材 (如篮球、排球、羽毛球拍等)
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不许用脚踢,不能扔,等等,发现有不爱护公物现象及时教育制止,
对于那些协助老师劳动和爱护公物的学生应给予当众表扬。这样,不
仅对保护学校体育器材有好处,而且使学生养成了热爱劳动和爱护公
物的良好习惯。准备活动包括整队、报数、清点人数,队列队形练习,
一般性准备活动,专门性准备活动等。队列队形和体操队列不仅是对
学生身体姿势知觉的基本训练,同时也是一种严格的集体活动,要求
学生在共同的口令下完成协调的动作,从而培养严格的组织纪律性和
团结协作集体主义精神。此外,体育课要求学生穿运动衣裤(如冬天
不戴帽子、手套;夏天不穿拖鞋、凉鞋,女生不穿裙子等),口袋不
装有碍活动安全的物品,不迟到,不早退,不旷课,有事先请假,上
课铃响后,迅速整队,报数,清点人数,师生相互问好,严格按老师
规定的队形、顺序、要求进行准备活动,严格遵守课堂纪律,不做与
课无关的其他活动等,这些都能培养学生严格的纪律观点, 都是极
好的德育渗透。
策略二、体育教材二次开发达成育人 目标
体育教材的内容广泛,每节教材都有鲜明独特的教育性,教师要
善于挖掘其深刻的德育内涵,结合学生实际情况,对学生进行德育渗
透。例如,队列队形的练习,基本体操练习可培养学生严明的组织性、
纪律性。体操项目可培养学生团结互助,互帮互学的作风;田径运动
往往使人感到枯燥乏味,但坚持练习却能培养顽强、坚韧不拨的意志
品质;体育竞赛和球类项目则更有凝聚力,不仅培养学生团队意识和
竞争意识,又可增进学生的勇敢顽强、团结友爱的品质,并能培养良
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好的体育道德风尚。体育课的特点是以身体活动为基本特征。体育课
学生个别活动的机会较多,容易表现出各种不同的情绪和行为。同时,
由于学生各自的身体素质、体能和意志不同,往往在练习过程中,有
的学生存在着畏难的情绪,如怕苦、怕摔、胆怯等一些现象,特别是
在跳高、跳箱、双杠动作等难度较大的练习中更加突出。出现这种情
况之后,要针对学生各种不利于练习的心理,进行有的放矢的教育。
在练习中,要热情地关心帮助学生完成动作,使学生减少畏怕的情绪。
通过不断反复的练习,学生终于有了克服困难的信心,然后进一步培
养学生坚忍不拨、吃苦耐劳和勇于克服困难的思想意志品质。进行体
育运动时学生情感得到充分释放,一些学生会出现出口成 “脏”的现
象,这时教师不能不管不问,而应该及时制止这种不良行为,使学生
明白文明语言的重要。体育运动必然涉及到体力消耗,具备肯吃苦的
品质对于体育课,尤其是体育训练来说,是尤为重要的。笔者在担任
体育教学的同时,还担任田径队的教练任务。由于学生整体基本功不
强,训练的初期安排了较多的基本功――体能训练。开始学生们练习
很认真,但时间一久队员就产生厌烦的情绪,而且怕苦怕累。老师会
把这归结为学生 “不肯吃苦,怕吃苦
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