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部编版语文三年级上册教案
第二单元
5《铺满金色巴掌的水泥道》第1课时
【教学目标】
1.认识“洼、印”等6个生字,会写“铺、泥”等13个字,会写“水泥、放晴”等15个词语。
2.能正确、流利地朗读课文,初步把握课文的内容。
3.能运用联系上下文、联系生活实际、找近义词等方法理解“明朗”的意思,并与同学交流理解的方法。
【教学重点】
能正确、流利地朗读课文,初步把握课文的内容。
【教学难点】
能运用联系上下文、联系生活实际、找近义词等方法理解“明朗”的意思,并与同学交流理解的方法。
【教学过程】
一、课程导入
1.多媒体展示水泥道的画面,导入:同学们,水泥道大家都见过,普普通通,并不引人注意。但是深秋一到,经过一夜秋风,一夜秋雨,学校门口的水泥道会发生什么样的变化呢?这节课我们一起来学习课文《铺满金色巴掌的水泥道》。(板书课题:铺满金色巴掌的水泥道)
2.学生齐读课题。
设计意图:借助图片和提问,营造真实的生活情境,让学生理解铺满金色巴掌的水泥道出现的原因,为后面的学习做准备。
二、整体感知
1.教师播放课文朗读音频,完成听读任务。
教师出示听读要求:
(1)认真听读课文,注意读音和停顿。
(2)画出你觉得难读或难理解的字词。
①随文识字
随文出示书上会认生字相关的词语。
水洼(wā)印(yìn)着 湿漉(lù)漉 熨(yù)帖(tiē) 凌(líng)乱
增(zēng)添 雨靴(xuē)棕(zōng)红
②集中识字:组织学生集中认读书上会认的生字。
wā yìnlíng zēng zōng xuē
洼印凌增棕靴
2.指名朗读课文,重点指导部分字词。
(1)指名朗读第1-4自然段,齐读词语“明朗的天空、亮晶晶的水洼”,借助图片和形声字形旁表义的特点理解“洼”的意思。
(2)指名朗读第5-6自然段,指名朗读并齐读“湿漉漉的水泥道”“印着落叶图案的、闪闪发光的地毯”,指导读准生字“印”的前鼻音。
(3)指名朗读第7自然段,齐读“熨帖地、平展地粘在水泥道上”,指名朗读“凌乱、增添”,指导读准“凌、增”的后鼻音。
(4)指名朗读第8-11自然段,齐读词语“棕红色的小雨靴”。教师进行生字教学:靴,就是帮子较高的鞋,大多是皮革做成的,因此是革字旁。
3.引导学生交流课题中“金色巴掌”的意思,明确其指的就是梧桐树落叶。
课文原文:每一片法国梧桐树的落叶,都像一个金色的小巴掌,熨帖地、平展地粘在水泥道上。
教师出示“金色巴掌”和“梧桐树落叶”的图片进行讲解。
点拨:“梧桐树落叶”和“金色巴掌”之间具有相似点,即相似的颜色和形状。这里运用了比喻的修辞手法,形象生动地写出了“梧桐树落叶”的样子,能让人感觉到梧桐树叶的可爱。
4.默读课文,初步把握课文内容。
(1)请学生默读课文,思考“我”在上学路上观察到了哪些景物,边读边圈出词语。
(2)教师巡视,并相机指导。
预设:先观察到了“明朗的天空”,可以将这个词语圈出来。
(3)学生交流景物。
预设:明朗的天空,亮晶晶的水洼,法国梧桐树的落叶一双棕红色的小雨靴。(教师相机板书:明朗的天空 亮晶晶的水洼 法国梧桐落叶 棕红色的小雨靴)
(4)引导学生进行整体感知:“我”背着书包去上学,抬头看到了(明朗的天空),低头不时还能看见(亮晶晶的水洼),“我”走在水泥道上,发现整条道路就像铺上了块彩色的地毯,原来那是(法国梧桐树的落叶),“我”的脚上还穿着(一双棕红色的小雨靴),多像两只棕红色的小鸟。
(5)启发:你看,这些都是极其普通的事物,在“我”的眼里,却是那么美。所以,“我”最后发出感叹:门前的水泥道真美啊!
设计意图:语文学习宜从整体入手,重视整体把握。这一环节遵循学生的认知起点,引导学生圈画交流“我”观察到的景物,并充分发挥教师的指导作用,引导学生将零散的交流串连成一个整体,使学生对课文内容有整体的感知。
三、问题探究
(一)合作探究
1.探究任务
学习第1-4自然段,运用多种方法理解难懂的词语。
2.探究方法
(1)自由朗读第1-4自然段,在不理解的地方做上记号,并进行交流。
(2)聚焦“明朗”一词,交流并总结理解“明朗”一词意思的方法。
(3)再次朗读第1-4自然段,边读边理解词语意思。
3.探究活动
多种方式理解“明朗”的意思。
引导:“明朗”是什么意思呢?
预设1:
“明朗”就是“晴朗”。
点拨1:
可以运用找近义词的方法理解词语。
预设2:
类似“雨过天晴后的天空是很蓝很亮的,就像洗过一样”。
点拨2:
可以联系生活实际理解词语。
教师进一步启发:这几个自然段中哪些词句也可以帮助我们理解“明朗”的意思?
预设3:“一个亮晶晶的水洼”说明水洼映着天空,天空是很亮的,随机理解“水洼”的 意思;“映着一角小小的蓝天”说明天空很蓝。
点拨3:
可以联系上下文理解词语。
4.成果展示
(1)引导学
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