语文部编版三年级上册 5《铺满金色巴掌的水泥道》第1课时 教案1.doc

部编版语文三年级上册教案 第二单元 5《铺满金色巴掌的水泥道》第1课时 【教学目标】 1.认识“洼、印”等6个生字，会写“铺、泥”等13个字，会写“水泥、放晴”等15个词语。 2.能正确、流利地朗读课文，初步把握课文的内容。 3.能运用联系上下文、联系生活实际、找近义词等方法理解“明朗”的意思，并与同学交流理解的方法。 【教学重点】 能正确、流利地朗读课文，初步把握课文的内容。 【教学难点】 能运用联系上下文、联系生活实际、找近义词等方法理解“明朗”的意思，并与同学交流理解的方法。 【教学过程】 一、课程导入 1.多媒体展示水泥道的画面，导入：同学们，水泥道大家都见过，普普通通，并不引人注意。但是深秋一到，经过一夜秋风，一夜秋雨，学校门口的水泥道会发生什么样的变化呢？这节课我们一起来学习课文《铺满金色巴掌的水泥道》。（板书课题：铺满金色巴掌的水泥道） 2.学生齐读课题。 设计意图：借助图片和提问，营造真实的生活情境，让学生理解铺满金色巴掌的水泥道出现的原因，为后面的学习做准备。 二、整体感知 1.教师播放课文朗读音频，完成听读任务。 教师出示听读要求： （1）认真听读课文，注意读音和停顿。 （2）画出你觉得难读或难理解的字词。 ①随文识字 随文出示书上会认生字相关的词语。 水洼（wā）印（yìn）着 湿漉(lù)漉 熨（yù）帖（tiē） 凌（líng）乱 增（zēng）添 雨靴（xuē）棕（zōng）红 ②集中识字：组织学生集中认读书上会认的生字。 wā yìnlíng zēng zōng xuē 洼印凌增棕靴 2.指名朗读课文，重点指导部分字词。 （1）指名朗读第1-4自然段，齐读词语“明朗的天空、亮晶晶的水洼”，借助图片和形声字形旁表义的特点理解“洼”的意思。 （2）指名朗读第5-6自然段，指名朗读并齐读“湿漉漉的水泥道”“印着落叶图案的、闪闪发光的地毯”，指导读准生字“印”的前鼻音。 （3）指名朗读第7自然段，齐读“熨帖地、平展地粘在水泥道上”，指名朗读“凌乱、增添”，指导读准“凌、增”的后鼻音。 （4）指名朗读第8-11自然段，齐读词语“棕红色的小雨靴”。教师进行生字教学：靴，就是帮子较高的鞋，大多是皮革做成的，因此是革字旁。 3.引导学生交流课题中“金色巴掌”的意思，明确其指的就是梧桐树落叶。 课文原文：每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。 教师出示“金色巴掌”和“梧桐树落叶”的图片进行讲解。 点拨：“梧桐树落叶”和“金色巴掌”之间具有相似点，即相似的颜色和形状。这里运用了比喻的修辞手法，形象生动地写出了“梧桐树落叶”的样子，能让人感觉到梧桐树叶的可爱。 4.默读课文，初步把握课文内容。 （1）请学生默读课文，思考“我”在上学路上观察到了哪些景物，边读边圈出词语。 （2）教师巡视，并相机指导。 预设：先观察到了“明朗的天空”，可以将这个词语圈出来。 （3）学生交流景物。 预设：明朗的天空，亮晶晶的水洼，法国梧桐树的落叶一双棕红色的小雨靴。(教师相机板书：明朗的天空 亮晶晶的水洼 法国梧桐落叶 棕红色的小雨靴) （4）引导学生进行整体感知：“我”背着书包去上学，抬头看到了（明朗的天空），低头不时还能看见（亮晶晶的水洼），“我”走在水泥道上，发现整条道路就像铺上了块彩色的地毯，原来那是（法国梧桐树的落叶），“我”的脚上还穿着（一双棕红色的小雨靴），多像两只棕红色的小鸟。 （5）启发：你看，这些都是极其普通的事物，在“我”的眼里，却是那么美。所以，“我”最后发出感叹：门前的水泥道真美啊！ 设计意图：语文学习宜从整体入手，重视整体把握。这一环节遵循学生的认知起点，引导学生圈画交流“我”观察到的景物，并充分发挥教师的指导作用，引导学生将零散的交流串连成一个整体，使学生对课文内容有整体的感知。 三、问题探究 （一）合作探究 1.探究任务 学习第1-4自然段，运用多种方法理解难懂的词语。 2.探究方法 （1）自由朗读第1-4自然段，在不理解的地方做上记号，并进行交流。 （2）聚焦“明朗”一词，交流并总结理解“明朗”一词意思的方法。 （3）再次朗读第1-4自然段，边读边理解词语意思。 3.探究活动 多种方式理解“明朗”的意思。 引导：“明朗”是什么意思呢？ 预设1： “明朗”就是“晴朗”。 点拨1： 可以运用找近义词的方法理解词语。 预设2： 类似“雨过天晴后的天空是很蓝很亮的，就像洗过一样”。 点拨2： 可以联系生活实际理解词语。 教师进一步启发：这几个自然段中哪些词句也可以帮助我们理解“明朗”的意思？ 预设3：“一个亮晶晶的水洼”说明水洼映着天空，天空是很亮的，随机理解“水洼”的 意思；“映着一角小小的蓝天”说明天空很蓝。 点拨3： 可以联系上下文理解词语。 4.成果展示 （1）引导学