语文部编版三年级上册 3不懂就问 教案2.doc

部编版语文三年级上册教案 第一单元 3 不懂就要问 【教学目标】 1.认识“诵、例”等11个生字，读准多音字“背、圈”。 2.默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单表达对这件事的看法。 3.能找出有新鲜感的词句，和同学交流。 【教学重点】 能找出有新鲜感的词句，和同学交流。 【教学难点】 能用自己的话说说课文讲了一件什么事，在理解的基础上交流对这件事的看法。 教学过程 一、情景激趣，新课导入 1.话题引入。 教师：同学们，你们在学习过程中有遇到过不会的问题吗？你敢大声提问吗？ 学生：肯定有啊，不过我们有时候敢，有时候不敢（大家回答不一）。 教师：为什么有时候敢有时候不敢呢？ 学生：因为害怕被老师惩罚，或者被同学取笑…… 教师：也有人，和你们是一样想法，不过他选择了大声提问。今天，我们来学习一个孙中山小时候“刨根问底”的小故事吧！ 学生：好！ 二、初读课文，认读生字 1.理解题目。 教师出示课文题目：不懂就要问 提出相应的问题：遇到不懂的要不要问？课文里是谁遇到了不懂的问题？ 学生：要，孙中山。 教师：说一说“不懂就要问”和“不懂就问”有什么区别呢？ 2.走近作者： （1）出示名人资料： 孙中山：中国近代民族民主主义革命的开拓者，中国民主革命伟大先行者，中华民国和中国国民党的缔造者，三民主义的倡导者，创立《五权宪法》。他首举彻底反帝反封建的旗帜，“起共和而终两千年封建帝制”。 （2）出示孙中山名言： 革命尚未成功，同志仍需努力。 国家之本，在于人民。 以吾人数十年必死之生命，立国家亿万年不死之根基，其价值之重可知。 （3）出示孙中山故居图片。 3.观察字形，发现规律：出示本课要学习的13个生字。 教师：这些字是什么结构的？观察它们的特点来进行归类识记。 4.我会组词：背、诵、圈、涂、呆、戒等。 三、自主朗读，感知文意 1.阅读要求： （1）自主朗读课文，遇到不会的生字多读几遍。 （2）课文分为几个自然段？ （3）尝试默读课文，快速了解课文大意。 2.教师：读读题目，你能提出什么问题？ 四、深层思考 1.思考交流： 教师：课文说了一件什么事？ 学生：讲了孙中山上课时遇到不懂，大胆提问的事情。（从“主要人物是谁？”和“做了一件什么事？”来引导交流） 教师：课文中出现了几个专用词语，你知道它们的意思吗？ 教师出示“私塾、照例、厉声、鸦雀无声”四个词语，引导学生回答。 教师：“不懂就要问”，孙中山是怎么问的？ 教师出示五个关键词语，引导学生了解课文结构。让学生对照五个先后步骤，在课文中标出关键词语。出示五个步骤：来到学校--流利背诵--先生念一句学生念一句--有什么用呢？--壮着胆子站起来 2.讨论交流： （1）出示第1自然段内容： 那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。至于书里的意思，先生从来不讲。 教师：孙中山小时候是怎么上课的？ 学生：主要是背诵，对意思不太理解。（引导概括为不求甚解） （2）出示第2自然段内容： 于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！” 教师：从“壮着胆子”和“请您给我讲讲吧！”，你能看出孙中山的哪些品质？（主要从大胆提问和态度诚恳来回答，强调这是头一次提问） （3）出示第3自然段内容： 这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。 教师：孙中山这一问，同学的反应是怎样的？ 先生又是怎样的反应？ （4）同时出示第4、6自然段内容，进行对比。 先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道：“你会背了吗？” 先生收起戒尺，摆摆手让孙中山坐下…… （对比看出先生的态度） （5）出示描写孙中山心理活动的相关词句： 这样糊里糊涂地背，有什么用呢？ “学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。” 根据心理描写分析总结孙中山的性格特点：勤学好问、读书求理。 （6）出示最后一个自然段： 孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。” 教师：这一句话有什么作用？（点明题目） 总结归纳 出示课文总结： 这篇课文按事情的发展顺序，讲述了孙中山小时候认真学习的故事。告诉我们不懂就要问的道理。 课外拓展 1.教师：孙中山的学习方法是什么？ 学生：善于思考、敢于发问。 2.出示了解 和“不懂就要问”有关的名言： 有教养的头脑的第一个标志就是善于提问。　 ——（俄）普列汉诺夫 发明千千万,起点是一问。禽兽不如人,过在不会问。智者问得巧,愚者问得笨。人力胜天工,只在每事问。 —— 陶行知 巩固提升 一、会用加点词语写句子。