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课程改革指方向 落地生根在课堂
改革开放四十多年的历程,教育改革从未停止,一次次基于我国教育现状而进行的课程改革给我们奋斗在教学工作一线的先行者们指明了方向。新时代新形势面临着新的挑战,各行各业都在追逐改革与升级的步伐,希望能够通过此方法寻求更好的发展路径。一直以来,教育事业都是国家关注的重点,课程改革的提出,可以说为教育事业创新发展提出了高要求的同时,未来方向更加明确,课堂是教育活动开展的主阵地,如何让课程改革的理念落地生根,深化课程改革的关键还是在于教师的课堂实践创新。打造高效课堂是推动课程改革的突破口,也是提高教学效率,使课程改革走向成功的提速器。教育专家陶西平先生曾说过:改革最终发生在课堂。
一、新课程改革指明方向
最新一轮的课程改革以立德树人为根本任务,使我国基础教育进入核心素养培养的新常态。“核心素养”培养已然成为基础教育改革的核心以及基础教育发展的基本方向。新课改对高中政治在课程的性质、理念、设计思路、目标、内容以及实施建议等方面做了详细的规定和精确的阐述,体现出重素质、重发展、重时代、重实践四个方面的特点,为政治学科的教学活动指明了方向。
高中思政课是学校德育工作的主渠道,在为祖国输送社会主义合格建设者和接班人方面起着至关重要、无可替代的作用。高中思政学科核心素养即政治认同、科学精神、法治意识、公共参与四个方面,既有人文性,又有科学性;既有精神层面的,又有实践层面的。但是,很多人对思想政治学科存在误解,认为这是一门只需要背诵记忆的学科,长期以来思政课地位不如语数外,一些缺乏远见的校长不重视、学生不重视、家长不重视,往往将思政课作为副科来看待,特别是临近考试的时候,甚至有时候需要思政课让步,要求学生集中攻克语数外学习难点,使得本身课时就非常少的思政课不断缩短上课时间,学校层面未给予重视,进而造成学生、家长也片面的认为思政课并非教学体系中的重要课程,无需投入太多时间,应该将重点放在数学、语文以及英语这些高中必考科目上,此种现象长期存在,无形之中也导致一些思政课老师不重视,课堂教学捉襟见肘。如何通过学科课程教学,使核心素养真正落地,需要学校领导、政治教师、学生以及家长转变教育理念,摒弃传统教学理念中对于思政课的片面看法,更需要学科表达、教师理解和课堂机智,只有找准着落点,改进有悖于新课改的不合理的传统教学模式,政治教师对国家政治生活基本要义做出理性的把握,并引导学生用正确的方法与理性的态度把握社会的政治脉搏,进而培养其独立的辨析能力、理性的爱国精神,以及对社会责任的担当。核心素养培养才不至于成为一句空话,我们的课堂才能有灵魂,有生命力,才能让学生对政治课有获得感、认同感,才能让学生在政治学科学习中获得终身受益的必备品格和关键能力。而新课程改革的提出,可以说是对传统教学模式、教学理念、教学方法的挑战,同时也为课堂教学指明了具体的方向,但是要想改变现状,课堂改革依然任重而道远。
二、课堂变革落实核心素养
批判质疑、科学思维、勇于探索是有效落实和体现思想政治核心素养的必备品格。就目前来看,学生思维过于固化,缺乏批判精神和创新能力。需要我们教师激发学生思维,引导学生通过合作、探究、讨论培养学生的辩证思维和批判精神。为此,政治教师需要设置真实情境,设置真实问题,让学生在情境中思考、探索和质疑,从而启发学生思维的深刻性、全面性、敏捷性。例如,我在泰州市普通高中教育教学改革现场观摩研讨会的公开课讲《市场配置资源》这一部分内容时,用信息化教学背景下,智慧课堂分发iPad给学生互动学习,可是数量有限,如何分发iPad引发学生的经济学思考来进行导课。让学生在真实的情境中,体会到资源的有限性与需求的无限性之间的矛盾,从而深刻理解到合理配置资源的必要性。进而我让学生来思考办法,如何来分发,概括出“教师指令安排”和“学生竞争获得”这两种不同分发方式,让学生明白了计划和市场这两种资源配置手段的特点,从而掌握了市场经济的一般规律。因为这节课的容量较大,理论性强,这样的导课,不但让学生觉得贴近自己的学习生活,产生兴趣,乐于思考,更提高了课堂效率。一下子解决了三个问题:合理配置资源的必要性,配置资源的手段,市场经济的含义。并让学生获得探究经济学规律的科学精神,以及合理利用、节约资源的公共参与的责任。
知识本身就来源于生活,最终也应该回归于生活,课程改革的最终目的就是为了使学生能够将所学知识更好地运用到生活实践中,做到理论与实践的有效融合,学以致用,学生可以运用知识更好地解决生活中的问题,在问题解决中学会思考、总结,发现不足,进而主动地改正,在不断出错、试错、改错中提高核心素养,这才是学习的真正目标。为了让思政学科核心素养真正达成,我们应该经常性开展丰富多彩、生动活泼的探究活动,努力做到“课程内容活动化”“活动内容课程化”。让学生真实感悟,主动交流,亲
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