部编版一年级下册语文《小壁虎借尾巴》教案三篇.docxVIP

部编版一年级下册语文《小壁虎借尾巴》教案三篇 　　◆精心设问，激活思维；扶放结合，培养能力 　　师：同学们自由读第3自然段，给每句话标上序号，想想每句话的意思。(生自读课文。) 　　生：这段共有四句话。 　　师：好，下面我们来逐句理解。请同学们看黑板，读一读，再比较哪句话写得好？ 　　出示句子：1.小壁虎爬到小河边。2.小壁虎爬呀爬，爬到小河边。 　　生：这两句话都是说小壁虎爬到了小河边，但第2句更好一些，因为说得更具体。 　　师：老师也同意你的看法。第2句更好，从“爬呀爬”可以看出小壁虎爬了很远，他是从墙脚爬到小河边的，爬了很远的距离。 　　生：从“爬呀爬”还可以看出他爬得很慢。因为小壁虎的尾巴断了。他又疼，又伤心，所以爬得慢。 　　师：你们真会讲道理，谁来读一读？ 　　(生读出伤心的语气，“爬呀爬”语速稍慢一些。) 　　师：小壁虎来到河边看到了什么？(生读第2句。) 　　师：什么是“摇着”，谁能来解释一下？ 　　生1：“摇着”就是摆着。 　　生2：“摇着”就是鱼在水里游，尾巴不停地动着。 　　师：(出示图片)小壁虎看到鱼在水里摇尾巴摇得这样开心，心里会怎么想？ 　　生1：小壁虎会想：小鱼姐姐的尾巴真漂亮，要是我也有这样一条尾巴，该多好啊！ 　　生2：小壁虎会想：如果我有了尾巴，就可以和小鱼一样自由自在啦…… 　　师：同学们的想象真丰富，咱们接着往后看。(生读第三句。) 　　师：(出示句子)比一比这两句哪句写得好。为什么？ 　　出示句子：1.小壁虎说：“小鱼，你把尾巴借给我。”2.小壁虎说：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？” 　　生1：第2句好一些，因为第2句中小壁虎喊的是小鱼姐姐，表现出小壁虎说话很客气。 　　生2：第2句好，“您”说明小壁虎很有礼貌。 　　生3：第2句好，小壁虎说：“您把尾巴借给我行吗？”他是在问小鱼姐姐，如果小鱼说不行，他就不借了，说明小壁虎非常懂礼貌。 　　师：同学们说得真棒，咱们来学着小壁虎的样子，读读这句话。(生有感情地读。) 　　师：小鱼答应了吗？为什么？(生读第四句。) 　　生1：小鱼没答应，因为小鱼要用尾巴拨水。 　　生2：如果小鱼答应了把自己的尾巴借给小壁虎，她就没有尾巴了，所以小鱼是不会答应的。 　　师：讲得真好，下面我们来分角色朗读小壁虎和小鱼的对话。(分角色读、个人读或小组读。) 　　师：小壁虎没有借到尾巴，又去向谁借了呢？请同学们用学习第3自然段的方法，自学第4自然段，然后请大家画出与第3自然段不同的地方，并说一说。(生自学，批画。) 　　生1：这段是写小壁虎爬到了大树上，他看到的是老牛。 　　生2：小鱼是摇着尾巴在水里游，老牛是甩着尾巴在树下吃草。 　　生3：老牛的尾巴与小鱼的尾巴作用不同，老牛的尾巴是用来赶蝇子的。 　　师：你们真聪明，说得太好了，现在，请你选择最喜欢的一句话读给大家听。(生朗读，读时应注意语气。) 　　师：我们成功地学完了第3、4自然段，下面请你们分组讨论，自学第5自然段。(生小组自学。) 　　师：这一自然段主要讲了什么？ 　　生：主要讲了小壁虎向燕子借尾巴，因为燕子的尾巴是用来掌握方向的，所以小壁虎没有借到尾巴。 　　赏析：从上述步骤来指导学生学文，充分体现了“导学—扶学—放手自学”的学习过程。让学生学会学习的方法，成为学习的主人。这一课针对“老师们如何检查学生自学情况”这一问题提出了一种方法，即“比较理解法”。这让学生不仅发现了第3、4自然段在结构上是相似的，也能从内容上加以区别。老师用“比较异同”的方法，让学生全面理解课文内容，并道出自己的见解，培养了学生的表达能力。 　　 篇二 　　设计思路 　　1.通过教学情境的创设和图片的导入，给学生创设一种身临其境的感受，很快的进入课文中去。 　　2.学生通过独立阅读完全可以理解本课内容，因此把重点放在体会动词和词汇的积累上。 　　3.通过学生课后对资料的搜集，扩大学生的阅读量，同时在课堂中对课文内容进行扩充，锻炼学生的表达能力及仿写能力。 　　教材分析： 　　本课是一篇连环画形式的呈现，课文中没有生字注音。本节课的阅读是给以后学生无拼音阅读打下基础。因此教给学生预习的方法很重要。在学生预习的基础上，加之学生已经具备了一定的识字量，再加上画面的提示，在阅读过程中应该会比较快的掌握。 　　学生分析： 　　学生通过一个学期的学习，已经具有了初步的阅读能力。在识字方面，学生能够借助拼音读准字音，能根据已有的经验理解词语的意思，并能利用已有的方法记住生字的字型。在阅读方面，学生能够正确的朗读课文，并通过语言文字理解课文的主要内容。在老师的引领下，体会课文的思想感情，并能通过朗读表达出来。 　　手段分析： 　　电脑课件为学生提供一系列生动、具体与真实、形象的多维化、立体式的课文情境，促使学生在学习过程中手、脑、眼、耳、口