语文部编版三年级上册 4-2《赠刘景文》 教案1.doc

部编版语文三年级上册教案 第二单元 4·2《赠刘景文》 教学目标： ①学会本课生字，重点理解诗句中“尽,擎,残”的意思。了解诗句的含义。 ②能正确、流利、有感情地朗读古诗和背诵古诗。 ③通过对诗句的诵读感悟，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。体会诗中描绘的浓浓秋色，感受诗歌美的意境和深刻的哲理. 教学重难点： 重点：①通过“欣赏意境”的训练和利用画面再现,从词义理解到理解全句、全篇，来帮助学生领悟、感受全文。 难点：②通过对诗句的诵读感悟，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。体会诗中描绘的浓浓秋色，感受诗歌美的意境和深刻的哲理. 【说设计理念】 新课标倡导：培养学生自主阅读，感悟诗理的能力，避免逐字逐句的讲析。本课侧重从搜集整理资料、潜心品析吟诵、想象、讨论交流等方面提高学生的语文素养。让学生在读诗的过程中，自由地、充分地与文本进行对话。 【方法与策略】 谈话激趣、品味想象、欣赏意境 【资与工具】 《教师教学用书》、教学课件 【教学过程】 一、故事导入。 同学们，喜欢听故事吗？今天的课就由一个故事开始。 教师讲述刘景文的故事。（板书：赠） 学生齐读课题。 二、检查朗诵。 1、检查读古诗。 找学生读、齐读。正因“赠、残”是平舌音，“橙”是翘舌音 2、教师范读。 三、品读古诗，进入诗境 1、知晓二十四节气 这首诗描写的是什么季节？你知道吗？理由是什么？ 一个字更能准确地告诉我们这首诗写的是什么时间。“霜”一提到“霜 ”字我们就感觉怎么样？ 这是我们的二十四节气表，（课件出示）我们一起来说说霜出现在哪个地方？秋季的最后一个节气，也就是刚才说的“深秋”。它是秋天的结束又是冬天的开始，也可以用这个词来描述“秋末冬初”齐读 2、由植物变化，感受作者情绪起伏 在这个季节里描写了哪几种植物吗？ 指名说，板书：荷、菊、橙、橘（齐读） A、荷 你看到了什么？（课件出示荷花图） 指名回答 点拨：“擎雨盖”。 看到荷花由这么美变成这个样子，你心里有什么感觉吗？（课件出示）所有的词，在诗人心中都情不自禁的化为了叹息，看老师手势齐读。 B、菊 荷已尽，那么菊又如何呢？（幻灯片出示） 你看到了什么？老师提醒：荷的枝是折断的，而菊花的枝没有断还是坚强地立在那里。诗中用了一个词“傲霜枝”来说明刚才的意思。 点拨菊花不为寒冷的精神。 看到这样的菊带给作者的是惊喜，带着惊喜字读一读。 找人读，齐读，根据老师手势读。 C、橙、橘 读了“橙黄橘绿”你眼前仿佛看到怎样的景象？ 其实秋天远远不止这些，你能想象出是人没有写出来的景象吗？ 作者认为一年中最美好的景色是什么时候？也表达了作者怎样的情感？ 指名回答（板书：爱秋天） 秋季是丰收的季节，诗人想借助这句诗告诉友人要对生活充满希望。 学生带着情感齐读 四、师生表演悟诗情 1、师生表演，感受朋友真情 2、悟诗情 小结：当苏轼和刘景文看了一处又一处的景物的时候苏轼一直都在给刘景文怎们样（力量、鼓励）。让他才能从那种（悲伤、失落）中从新振作。这就是这首诗带给我们的故事，好朋友之间相互鼓励的故事。孩子们，此时此刻让你再读这首诗，你的感觉可定是不一样的。 指名读 、齐读 3、熟练背诵 五、书写生字。　 1.你是怎样记住这些生字的？ “登+木”是“橙” 2.观察生字在田字格中位置及笔画，交流讨论如下： “赠、橙”都是左窄右宽 ““橙”第四笔是点，第五笔是横撇，七、八笔是两小撇。 3.学生练习书写，教师巡视，个别指导。（书写提示：写字之前要注意写字的姿势，做到：头正身直脚放平，五指执笔笔杆正，一寸一尺和一拳。每个生字写2次，争取第2个比第1个写得好。） 【课堂作业设计】 1.写出自己对加点字词的理解。 赠刘景文 宋·苏轼 荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。 一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。 2.用自己的话写出《赠刘景文》这首诗的意思。