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论小学语文生活化教育的实现途径 摘 要：语文学习与生活现实是联系在一起的，生活不仅构成语 文教育内容，更是语文教育的基础和源泉。在语文教育中，实现生活 化的品格与价值就是要引导学生将自己当下生活中的意愿与信息，借 助听、说、读、写等形式再现出来，并有所升华和凝结。 关键词：小学语文;生活化教育;实现途径 语文教育是帮助学生实现自我精神成长与社会化的重要媒介和 工具。然而，由于传统应试教育的影响，当前语文课程的教育方式使 得原本应该最有生活情趣的语文与现实生活间横亘着一道深深的鸿 沟。 从本质上说，语文学习与生活现实相联系，语文学习的外延就是 生活的外延。现实生活其实就是教育的起点和终点，生活不仅构成语 文教育的内容，更是语文教育的基础和源泉。社会生活是语文学习的 大课堂和资源库，语文教育自然要为学生成长发展服务，为其步入社 会参加社会生活服务。这就要求语文教育能让学生通过语文学习的方 式去感受、体验、思考和参与社会生活，从而增强自己的社会生存能 力和自身发展的能力。因此，在语文教育中，要注意两个相互迁移， 相互渗透。一方面，帮助学生将在学习中的思考、感动与感悟等向现 实生活发散。另一方面，帮助学生将生活中的观与感等体验向语文渗 透。这样不仅能丰富学生的精神世界，也能增长他们观感现实世界的 第 1 页 共 4 页 动力与能力，从而为他们奠定诗意人生打下较好的人文基础。由此可 见，小学语文教育应与其生活的源头对接起来，推动语文教育接地气， 彻底摆脱其高大上与抽象的困境，还原其生活化的品格与价值。 要想在语文教育中实现生活化的品格与价值，就要引导学生将自 己当下生活中的意愿与信息借助听、说、读、写等形式再现出来，并 有所升华和凝结，具体说来有以下途径。 第一，培养学生主动参与，善于理解、感悟和探究生活的情趣。 现实生活是语文的源泉与根本，学生能不能对语文学习感兴趣，与其 能不能主动参与教学，善于理解、感悟和探究生活息息相关。要培养 学生对语文学习的兴趣，就必须从生活入手，因为通过体验影响而产 生的积极主动追寻探求某种事物或某项活动的意识倾向是激发学生 学习语文的强大推动力，而 目前语文教育却完全异化成了知识牢笼， 把原本鲜活形象而生动的语文素材搞得面目可憎，索然寡味。因此， 要培养学生学习语文的兴趣，就要帮助学生从牢笼式的语文知识中走 出来，到生活实践中去，把生活本身作为语文教育的素材，切实把学 生学习语文的积极性和主动性激发出来。 第二，小学语文教育内容要符合学生的日常生活规律。作为一门 反映现实生活、极富生活意蕴的课程，语文教育的内容在很大程度上 契合了学生的好奇和热情，开始关注和思考生活的身心特点。这就要 求语文教学在课堂教学的基础上，积极地参考学生生活的方方面面， 全方位地和他们的学校生活、家庭生活和社会生活对接起来，打通语 文知识内容和现实生活的间隔，让学生感觉到知识是真切的，是可以 第 2 页 共 4 页 感悟和触摸的。只有通过这种观照式的语文教育，才会使学生感到语 文是生活的一部分，从而养成事事、时时、处处关注和运用语文的好 习惯。不仅如此，还可以要求学生在社会生活的广阔天地中，自觉运 用语文来表达自己的思想，参与社会公共话题的评论，为改造社会尽 一份责任。 第三，善于实现从“知识世界”到“现实世界”的还原。从表面 上看，语文学习也就是对语文知识的阅读和欣赏，实际上是对某种生 活的再现或体验，是学生与作者间的对话与沟通。面对语文这个知识 世界，教师要充当学生阅读、欣赏和描摹的引路人与指导者，帮助学 生揭去知识世界的神秘面纱，不仅让他们能感觉到知识世界的韵味， 也能看到现实生活所投进来的光束与影子，让他们沉浸其中，泛起其 在心底积淀的生活过往，从而产生语文表达上的冲动。这就要求语文 教师能够使学生从他们具体的生活语境中感知特定的生活状态和情 境，并在此基础上，开展课堂讨论、互动交流，让他们在讨论中、在 互动中感知生活、体验生活和展现生活。当然，学生的生活积淀是有 限的，对生活中的事物的感知和认识也是有不足的，这就要教师要注 意引导的方式方法和适当媒介的运用。当前，不少教师比较注意对多 媒体教学手段的运用，通过多媒体来向学生展示相关的生