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高中英语学习环境的构建
一、高中英语坏境的构建
1.教师应在课堂教学关注英汉使用的比例
英语教学的目标是培养学生熟练掌握英语,能说会用。这直接要
求学生要大量接触英语,长时间的听说,才会比较快速地培养起学生
的英语应用能力。限于课堂教学时间,如果汉语再参杂其中,那效率
就更加低下了。因此,在英语课堂教学中,还原英语的环境,是教师
应该思索的问题。在英语课堂汉语可以适当利用,不能图省事而全部
使用汉语教学,那么可能会导致英语教学中的主次颠倒本末倒置哑巴
英语蔚然成风。因此应尽可能使用英语,汉语只是辅助手段。英语教
学过程中要有意识去汉语化,有目的地以英语交流;在有限的时间里,
讲英语的效率最大化,优化英语教学环境。
2.充分利用课余时间。课前、课间、课下都可以加以利用
师可以让学生私下用英语交流、读报纸、唱英语歌曲、看英语影
视等。教室每周出英文板报、每天写英文励志语等。此外,现代化的
教学手段为英语教学创建了新的环境,通过对影视剧内容的模仿,让
学生有机会联系更加纯正的英语。多媒体技术、网络技术为英语课堂
情景教学改革提供了契机,将学生置于良好的语言环境中,让学生在
地地道道的英文坏境中领悟,操练,运用,效果一定事半功倍。
3.课外英语语言环境创建应与校园文化建设、学风建设相结合
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从校园文化的影响角度出发,高中英语教学环境的构建应该成为
文化构建的先锋力量。这是由于英语本身的跨文化因素的两面性:作
为意识形态的文化内涵和作为语言工具的策略意识。不管从哪方面解
读,英语教学都为我们开启了开放、比较的窗户。跨文化因素可以在
课堂教学、校园环境布置、课程开发等中得到体现。例如在英语课堂
教学中,一篇阅读理解,不能只关心其中的语言结构,词汇积累,还
应该下意识地让学生充实一些英语国家的背景知识、风俗习惯、思维
方式,从而在潜意识中,培养学生的英语思维能力和方式。对于校园
环境的构建,可以营造一种英语的气氛,增加一些以培养英语意识为
目的的论坛。(本文来自于 《校园英语》杂志。《校园英语》杂志简介
详见)
二、高中英语环境构建主要问题
1.教师、学生在英语环境构建的主动性和互动性
英语教学以开发学生的语言运用能力为出发点和落脚点。作为英
语教育中教与学的两个主体,明确教与学的 目的至关重要。由于教与
学的 目的有分别,立场不同,所以教与学的认识方法途径也不一样,
可能事倍功半,甚至在英语实践中南辕北辙。从教师的立场出发,参
照课程教学 目标,其课堂教学质量的伸缩性是相当大的。如果把不被
学生哄下台作为红线,其课堂教学质量的是很难保证的。此外,教师
的成就主要有升学率、学生口碑。一方面,学生在学习英语方面的进
步,往往会激起教师自豪感、荣誉感,从而促使教师对待教学更加认
真态度更加端正。另一方面,英语教师的教学必须以自己消化的知识
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为基础,加上教学工作的经验,才能做好工作取得好成绩。用研究科
研的能力来衡量他们,会挫伤他们教学的信心,误导了教师追求科
研成果而忽略了本职任务。所以,对外语教师的考核应客观、科学
地考量,从而提高其教学的积极性和主动性。从学生的角度考虑,是
为什么学?怎么学?的问题。考虑到出国的学生少之又少,大部
分学生英语应试目的非常强。因此要切实改变学生的英语学习观念,
不仅英语教师要积极引导他们转变英语学习方法,认清学习英语的本
质目的,而且要从第一节课开始,优化课堂英语环境。在教学中激发
学生的学习兴趣。
2.对学生英语学习效果的评价倾向
英语测评是英语教学过程中不可或缺的环节。测试的方式和方法
对英语的教学过程会产生不可忽视的影响。如果过分强调测试,唯分
数论,则可能导致教学围绕考试的指挥棒,一切以考试为目的,从而
与新课标背道而驰。因此,学生英语学习效果的评价要科学,要从有
助于学生认识自我、树立信心、促进进步的角度出发,要关注英语学
习的过程而不是结果,要关注学生英语的综合运用能力的提升,要对
测试方法采取多样化多元化的灵活形式。
作者:平艳伟 单位:云南省弥勒市第一中学
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