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高中英语阅读课策略初探 高中英语阅读课策略初探 苏州市吴中区甪直中学 方 周 明 随着信息社会的出现，教育既要传播信息，又要培养学生摄取信 息、处理信息的能力，而阅读教学的目的就是在于培养交际性阅读能 力,有效地获取书面信息，并对此信息进行分析，推理和评价，以实 现交际的目的。 阅读理解究竟是什么？阅读理解是一个心理过程。一个信息以文 字符号为载体（图像也可），通过阅读过程传递，在这个过程中，头 脑经过接收分析和猜想，把信息恢复过来，这就是阅读理解过程。阅 读的过程可分为两类，一类活动的任务是扩大输入、阅读欣赏；这类 活动以读为主。可配少量题 目，可以检查对教材的一般理解程度。另 一类活动的任务是针对性地训练阅读技巧。这些技巧包括预测所读内 容、抓主题大意、抓特定细节、根据上下文猜词义、推断隐含意义、 辨识语段过程等。对于这一类以专项训练为目的的活动，应提供训练 性的题 目，有目的、有重点地引导学生使用某项阅读技巧。 阅读的过程因人而异。不同的读者有着不同的文化水平，不同的 生活经历，即使是同一年级的学生也由于学习的方法和阅读习惯、兴 趣等存在着差别，使到阅读理解实践出现这样或那样的问题，常见的 有以下几种： 第 1 页 共 9 页 1、逐字逐句的阅读。阅读理解的过程是一个心理过程．据心理 学家的研究，人在阅读时眼球的运动是跳跃式前进的，并非一词一字 地慢慢地往前移动。大脑对信息的接收，通过一些关键性的词语连贯 起来进行猜想、概括，迅速形成语段大意，虽不一定能一目十行，起 码也一目一行或一目数行。那种逐字逐句理解的阅读方式是只见树木， 不见森林的做法，不但大大地减缓阅读速度，而且使整体理解变得更 加困难。如在＂He picked me up on my way home ＂中的pick up， 按照上下文的具体情景，应为顺便载我一程的意思，而在＂You speak English quite well ＂Oh, I just picked it up。 中这两 句对话中＂pick up ＂应理解为＂刚刚学上手 ＂的意思。如果只孤立 在认为＂pick up ＂是＂把捡起来＂，就无可避免在导致对整个句 子的理解错误。学生中常有这种体会，把一个词组分拆开来，每个词 意思都懂得，但一旦把这些词组组装起来，就成了 ＂熟悉的陌生人＂。 2、过份重视细节，而忽视对阅读材料的整体理解。往往有这样 的一种情况，一篇文章读完，读者能够讲出其中的人物，事件和情节， 但这篇文章中心思想是什么？作者想向读者传达什么信息，提出什么 值得思考的问题，他却一无所知。 3、忽视了培养根据上下文线索猜测词义的能力。有的学生一遇 到句子中有生词或陌生词组，就急不可待在翻字典，这看来好像很认 真很勤奋,其实这是一种勤奋的懒汉的做法。因为他用手的动作 代替了脑的思考。请看下面的例子： ① Half a year after her marriage, Mrs. White was with child. 第 2 页 共 9 页 句中的with child是一个陌生词组，原因之一是之前没冠词，但只 要联系上下文细心思索，就会了解到是怀孕的意思。 ② John is a thief, he even wants to steal the gold teeth in his grandmas mouth 句子中划线的两个词只要认识一个，另一 个的意思就可以十拿九稳地猜出来了。 4、缺乏非视觉信息。在阅读理解过程中，不但视觉信息起作用， 非视觉信息也起作用。所谓视觉信息是指眼睛感知文字符号，而获得 的。非视觉信息则在阅读过程中起潜在作用的，由大脑所提供的。在 非视觉信息中最重要的是文化背景知识，非视觉信息越丰富，阅读难 度越小。如在More and more housewives around the world will soon be standing in the check-out lines.这句子中stand in the check-out lines （在超级市场排队结帐付款），如果学生没有一点 关于超级市场的感性印象，就无从理解。