学校特色发展与学校文化建设-精课件.pptxVIP

深圳市教育科学研究院 熊冠恒 (综合教育研究所所长、研究员) —— 以深圳中小学素质教育特色学校创建为例 学校特色发展与学校文化建设 1 n 一、学校特色办学提出的背景 n 二、特色与学校特色概念 n 三、学校特色建设理念 n 四、深圳中小学特色学校创建简介 n 五、学校文化及其建设 目 录 2 n (一)教育的社会问题越来越突出 n 为了高考家长前夜竟毒死一池青蛙；清华大学学生家 长送孩子上学露宿操场； 12岁孩子留下遗书自杀…… n 北大钱理群教授： n “我们的一些大学，包括北京大学，正在培养一些‘精致的利己 主义者’，他们高智商，世俗，老到，善于表演，懂得配合， 更善于利用体制达到自己的目的。这种人一旦掌握权力，比 一般的贪官污吏危害更大。 ” (2012年) n 社会学家郑也夫：《吾国教育病理》(2013年) n 行政化与单一化是孪生兄弟(政策) n 独子政策是高考热无法降温的根源(环境) n 过度复习是摧毁创造力的利器(学校) n 意志力的缺乏是当代社会的精神癌变(教育) 一、学校特色办学提出的背景 3 n (二)教育扼杀了孩子的梦想 n 教育的行政权力、学校的管理权力、教师的 专业权力、家长的监护权力，当初都是带着 “良好”愿望上路的，可悲的是这些愿望都落 到了孩子身上：他们的书包变重了，空余时 间没有了，节假日“被安排”了，身体瘦弱了， 想象力和好奇心湮灭了，探究心被题海淹没 了。 一、学校特色办学提出的背景 4 n 童年不再快乐，青春不能追梦，待到翻越了 高考大山已是筋疲力尽，再走进曾经神往的 大学校园，已是“无心恋战”。 n 这是成人世界对孩子的最大不公平。有人抱 怨：该死的教育，狗日的学校，可恨的教师 和父母。(熊冠恒：学校特色建设的方向与路径 探讨) 一、学校特色办学提出的背景 5 n (三)基础教育越来越偏离她的本原 n 基础教育越来越远离她的使命和责任，越来 越失去她的道德教化和文明光大的功能，需 要对当前的基础教育进行纠偏。 n (四)过分强调应试使学校千校一面 n 被考试所绑架，唯分数是英雄，唯“重点”是 好汉，可以说教育之路越走越窄。 n 应试教育强化了考试，弱化了学校的其它功 能弱化，学校千校一面、普遍雷同成为必然。 一、学校特色办学提出的背景 6 n (五)教育由工具主义向人本主义转变的发展 趋势，使得教育更加关注学生为本 n 十六大： “教育为社会主义现代化建设服务，为人民 服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体 美全面发展的社会主义建设者和接班人。 ” n 十七大： “坚持育人为本、德育为先，实施素质教 育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展 的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。 ” n 党的“十八大”：“把立德树人作为教育的根本任务” 。 一、学校特色办学提出的背景 7 n (一)什么叫特色？ n 就个体而言，事物所表现出来的独特个性。 就类别而言，一类事物区别于另一类事物的 类个性。 n 一般所说的特色，总是指个体与其同类相比 较而言所表现出来的不一致之处。 n 事物的特色是相对于它的整体性而言的，也 就是说特色具有局部、阶段、个别与方面等 的特征。 二、特色与学校特色概念 8 n (二)什么是学校特色？ n 某个学校与其同类学校相比较所表现出来的 风格样貌、精神气质的不同之处。 n 处于同一政策环境的中小学，都必须遵循国 家教育方针，完成共同的任务，达成相同的 目标，但在这个过程中由于施加不同影响， 学校则表现出不同的特色。 n 共同任务目标体现核心价值，办学特色体现 附加价值。(陶西平) 二、特色与学校特色概念 9 n 中小学特色的主要特征： n 阶段性：不同阶段表现出不同主要特征。 n 整体性：与特定的办学理念相联系。 n 系统性：从办学理念到管理、环境与行为 的一致性。 n 价值性：对学校、师生的发展带来正面的积 极意义。 n 文化性：特色最终要成为学校传统的一部分。 二、特色与学校特色概念 10 n (一)特色创建的核心诉求 n 学校办学要回应学生个性发展的根本需要 n 教师教育教学则因应学生需要 n 学校内部管理则适应学生需要 n 办学理念集中体现这种需要。 三、学校特色建设理念 11 n (一)特色创建的核心诉求 n 创建思路： n 1.发现和挖掘可能形成的特色项目，培育和 呵护，浇灌和茁壮，完善和强化。 n 2.从特定的办学理念出发，改进管理，完善 课程，改革教学，端正评价，逐步建构学校 的特色体系。 三、学校特色建设理念 12 n (二)特色建设的三个阶段 1.特色项目(或领域)创建阶段 ——寻找并建立发展为特色的项目 三、学校特色建设的理念 13 n (二)特色建设的三个阶段 1.特色