《感谢》教学反思.docVIP

第 PAGE 页 共 NUMPAGES 页 《感谢》教学反思 本节课，我通过播放歌曲、创设情境、“鲜花传递”游戏等环节，营造了和谐、融洽的学习环境。我和学生平等友好，台上与台下互动，加上乐曲的渲染，师生、生生互动，让学生感受到了感谢的美妙，唤起了学生的情感期待，使学生进入一种渴望情感表达和交流，希望投入到情感活动中去的跃跃欲试的积极状态。接着我通过引导学生联络实际生活，启发学生回忆以往感谢的经历，让学习内容走进学生生活把感谢放在身边的同学身上架，这样就有了真实的对象，而不再是凭空想象，有了真实的交际情景，从而有了交际的可能。拉近了学生与教学内容的间隔 ，让教学建立在学生已有经历的根底上，进而再理解表达感谢的更多方式。在教学的第三个环节，我适时帮助学生翻开了记忆的闸门，营造了开放的 语言环境，引导学生互相交流、互相练习，给每一位同学提供了理论的时机，让学生毫无拘谨、畅所欲言；并适时组织学生模拟表演、评议，实现了师生互动、生生互动、群体互动，使学生在原有的根底上进一步开展进步。这样调整后，终于见到了成效，在课堂上同学们敢说，也爱说，并且能表达自已由衷的谢意。 上完本课，我有以下两点考虑： 一、口语交际是双向及多向互动的言语活动。 课堂片段： 生1：谢谢你，在我有困难的时候是你帮助了我！ 生2：……〔不知道该如何回应〕 既然是“交际”那么就不应该是单向的，因此在课堂中老师应该创造条件下，使学生由单向“述说”转化为双向或多向“交流”，构成交际关系，并模拟生活实际进展训练，使学生在动态的双向或多向的活动中完成口语交际的训练，从而增强口语表达才能、交往才能。正因如此，所以老师应该在课堂教学中鼓励引导学生进展互动交际，包括：生生间的交际、师生间的交际、小组成员之间的交际。当学生表达感谢时，应该引导另一名学生做出回应，让交际得以实现。 在这一节课中，学生可以进展交际的形式却不够多，也不够丰富，只存在简单的学生与学生之间的交际。同时，在两名学生进展展示时，其余的同学又应该怎样的参与到交际中来呢？ 二、让学生自主评价是增强表达才能的重要方法。 生：“谢谢你，是你帮我找回我的课外书。” 师：“说得真好，表达的真清楚！真是个懂礼貌的孩子！” 教育家布鲁姆曾说过：“没有评价便没有教育，老师需要不断评价、反应、谓矫正，才能保证目的的达成虫。”老师的评价是课堂中不可或缺的，但在口语交际教学中，评价的主体更应该是学生，老师应该起到指导示范及矫正的作用。在学生参与到评价中，做到自我评价和互相评价。口语交际教冖学中应该通过多种方式促进学生的表达才能，而自主的评价便是其中重要的方式。因此在这一节课中，我应该把评价的主动权交给学生，做一个倾听者与指导者。 让学生参与到评价中，可以更清楚的认识表达感谢是应该要到达的要求，并能让他们集中精神学会倾听，从而使课堂的参与度更高，也能形成评委与表演者之间的交际，让交际的形式更加丰富。 口语交际教学时一种内容丰富多样且多变，思维、表达灵敏机制，双向或多向互动的口语交际才能训练。老师在教学中应该努力创造时机，形成双向互动及多向互动，同时让学生参与评价，在评价中得到更多的练说时机，促成表达才能的开展。