改《光的直线传播》说课课件.ppt

《光的直线传播》说课稿 沙河店镇初级中学 曹春玲 说课流程 一、教 材 分 析 二、学 情 分 析 三、教 学 思 路 四、教 学 过 程 五、板 书 设 计 六 反 思 设 计 一、教 材 分 析 1.教材地位和作用 2.教学目标 (1)知识与技能目标 　　 (2)过程与方法目标 (3)情感态度与价值观目标 　　 3.教学重、难点 　　 教材的地位和作用 本章首先要求学生通过对生活、自然和实验现象的观察，归纳、总结出光在同种均匀介质中的传播特点，是属于探究型课题。由于探究和实验贯穿全章，就为教学提出了相对应的问题 这一节课所涉及到的物理原理相对简单，就是光的直线传播及所产生的一些自然现象和光速，对学生来说，相对的会比较容易理解。 教材中光源、影子的形成、日食、月食形成的原因，这些自然现象都是我们生活中经常看到、碰到的事情。这就要求，通过本节的教学，能让学生从生活或自然现象中发现问题，并能够表达出来。而且这节课让学生感觉简单有趣的实验相对多一点，有利于学生在以后的学习过程中自己动手，观察，而且由于实验做的成功率高，对于以后的实验就会有信心，会热忠于做实验，并能激发学生的学习兴趣。本节内容的学习，还可以使学生认识到光现象与生活和自然密切相关。 （1）知识与技能目标 教学目标 ① 了解光源。 ② 理解光沿直线传播及应用。 ③ 了解真空中光速C＝3X108m/s （2）过程与方法目标 经历“光的直线传播”的探究，体验探究的过程和方法。 （3）情感态度与价值观目标 ①通过亲身体验以及探 究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。 ②通过探究物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，提高探索的积极性。 教学重、难点 1．理解光沿直线传播及应用 2．利用光沿直线传播解释一些物理现象 二、学 情 分 析： 　　学生对光沿直线传播有一定的认识基础，但对其条件的理解有一定的困难，因而本节的教学并未强调光沿直线传播的条件——同一种均匀物质。虽然从理论上将不够全面，结论不够严密，但是并不妨碍学生对这一规律的理解，也不妨碍学生运用光的直线传播去解释一些现象和实际问题。对这一规律的认识可以到光的折射部分再进一步深化，而不用一步到位，这也是符合人类对光传播认识的历史进程。对于光的直线传播的现象和应用的理解要充分发挥小组交流讨论的功能，加强认识理解。 三、教学思路 本节课的设计着重体现从生活走向物理，从物理走向社会，提倡学习方式的多样化。 利用课程资源，通过创设情境，引入研究内容，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性。以探究性实验“光的直线传播”培养他们的积极进行科学探究的精神。 一、光源 1．能够发光的物体叫光源 2．光源分为：自然光源和人造光源两类 讨论：月亮是不是光源？ 实验一：光在空气中是如何传播的？ 　　 在空气中喷出大量水雾，用激光笔在水雾中射出一束光，观察光传播的路径； 　　 实验现象说明光在空气中是沿直线传播的。 二、光的传播 1．光是如何传播的? 实验二：光在水中是如何传播的？ 　　用激光笔在茶叶水中射出一束光，观察光传播的路径； 实验现象说明光在水中也是沿直线传播的。 二、光的传播 1．光是如何传播的? 实验三：光在透明固体中是如何传播的？ 　　用激光笔在半透明的果冻里射出一束光，观察光在果冻里传播的路径； 实验现象说明光在果冻中也是沿直线传播的。 二、光的传播 1．光是如何传播的? 归纳总结： 实验表明：光在同种均匀介质中沿直线传播。 2．描述光的传播（模型法） 　　通常用一条带箭头的直线表示光传播的径迹和方向，这样的直线叫做光线。 光源 光线并不实际存在，但光是实际存在的。 3．光的直线传播现象 a．影子的形成： 　　光在传播过程中遇到不透明的物体，在物体后面便形成了影子 讨论： 　　人走过路灯过程中他的影子是如何变化的？ b.日食和月食 日食 太阳 地球 太阳 月球 地球 月食 月球 请你描述出日食和月食的成因 c. 小孔成像： 通过实验描述小孔成像的特点。 　　如果小孔成像中光源是太阳，小孔是方形的，则成的像是 形的。 圆 a．激光准直： b．瞄准：看图说明打枪是如何利用光的直线传播的。 c．排队：10名同学排成一行（或列），说说怎样才能排直。 4．解决实际问题： 三、光速 阅读教材第71页；回答下列问题： 　　1．打雷和闪电同时同地发生， 为什么我们总是先看见闪电后听 到雷声？ 　　2．光和声音在传播方面有那些不同？ 　　3．光在真空中传播的速度是多大？ 　　4．