《拿来主义》公开课教案.docVIP

第 PAGE 页 共 NUMPAGES 页 《拿来》公开课教案 教学目的： 〔1〕理清作品论证思路，体会本文的逻辑力量。 〔2〕领会“拿来”的精神本质，结合现代的实际情况谈谈自已的认识。 〔3〕学习本文的表达的技巧，理解杂文的文体特点。 〔4〕学习作者幽默犀利的语言，体会词语的挖苦意味及比喻论证方法的运用，领会比喻句的深层含义。 教学重点：学习鲁迅的论证艺术，揣摩词语的挖苦意味。 教学难点：把握对待文化遗产的态度。课时安排：2课时 教学要点：简介本文的写作背景，理清文章思路，领会“拿来”的精神本质。 一、导入新课：大家对鲁迅先生应该并不生疏吧。最早的的有《从百草堂到三味书屋》。你们学完了有谁在桌子上刻了早字？这可是破坏公物哦，当然也是对自己的一个警醒，提醒自己要：时时早，事事早。从这里也可见到，鲁迅先生不仅影响了当时社会文化，还深深地影响了我们。之后呢？我们还学过《社戏》、《藤野先生》、《孔乙己》，这里面的一个个人物仿佛也还历历在目，性格鲜明的生活在我们的脑海里。那么今天我们要来学习的是先生的一篇杂文《拿来》。 二、作者简介：鲁迅〔l881～1936〕文学家，思想家，____家，中国现代文学的奠基人。原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。19___年参任《新青年》编辑，并在《新青年》上发表了中国现代文学史上的第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的根底。著有小说集《呐喊》，《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《南腔北调集》等。是中国新文化运动的旗手，对民主____和现代文学作出了宏大奉献，为世人留下了珍贵的文化遗产。终因积劳成疾于1936年10月19日在上海病逝。一生著译近千万字，现有《鲁迅译文集》10 卷、《鲁迅全集》16卷。被译成英、日、俄、 西、法、德、阿拉伯、世界语等50 多种文字，在世界上影响广泛。 三、写作背景简介。 文为时而作。 本文写于上世纪中华民族灾难深重的30年代，国民党反动政府在政治上推行卖国政策，在文化政策及其活动上，一些资产阶级买办文人，甘作“洋奴”，竭力鼓吹“全盘西化”，完全否认我国的文化传统。在____阵营中，一些同志在如何对待文化遗产的问题上，存在着种种错误思潮和观念。针对这些情况，鲁迅先生以马列学说为指导，凭借自己丰富的知识和建立新文化过程中积累的经历，写下了这篇著名的杂文，答复了如何对待外国文化遗产〔也包括民族文化遗产〕的立场、态度和方法问题，并富有创新意义地命名为“拿来”。这一主张后来成为中国无产阶级对待文化遗产的代名词，普遍采用至今。 四、研读课文，理清思路。 〔一〕、生字词 礼尚往来〔shàng；崇尚，重视。礼节上重在有来有往。〕 自诩〔xǔ；夸耀，说大话；自我夸耀。〕 残羹〔gēng〕冷炙(zhì)：吃剩的饭菜，借指权贵的施舍。 冠冕〔guān miǎn〕古代帝王、高官的礼帽，引申为体面。 玄〔xuán〕虚：掩盖真相，使人迷惑的手段。 蹩( bié) 进 ： 躲躲闪闪在走进。 孱〔càn〕头：懦弱____的人。 譬〔pì) 如 阿剌〔lā〕伯 〔二〕、分析^p 课文 本文中作者提到了几个“”？对此的态度分别是什么？ ①闭关 ②送去 ③送来 ④来拿。 1．分析^p “闭关” 问：什么是“闭关”呢？作者是怎么对待它的？ 明确：“自己不去，别人也不许来”，就是“闭关”。 清政府以“天朝上邦”自居，认为“天朝物产丰盈，无所不有，原不藉外夷货物以通有无”，实行了闭关锁国的政策。这背后透漏的是盲目自大。 那么最后的结果又是怎样呢？作者用“给枪炮打破了大门”“又碰了一串钉子”进展了总结。 所以看起来并没有起到什么好的结果。 2．分析^p “送去” 问：那在这之后呢，又成了“送去”。“送去”又是什么样子的，它和“闭关”的关系又是怎样的呢？那么作者对它的态度又是怎样的呢？ 明确：文章中这样提到“先是送一批古董到巴黎去展览”；“还有几位‘大师’们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去”；“听说不远还要送梅兰芳博士到苏联去，以催进‘象征’”。 这里面提到了几个词“发扬国光”、“到欧洲传道”，所以这背后的本质却是与“闭关”并无区别，都是以文明古国自居，自夸自大。 “送去”固然可以显示自己的“丰富”、“大度”，但无论怎样的地大物博，底蕴丰富，也是要愈送愈穷、愈送愈弱的。 这里，作者运用了类比的手法，来进展阐述。〔类比：由两个对象的某些一样或相似的性质，推断它们在其他性质上也有可能一样或相似的一种推理形式。〕 尼采：自诩是太阳 中国： —— 自诩地大物博 光热无穷 —— 煤矿丰富 只是给予，不想获得 —— 只送去，不拿来 他发疯而死 —— 沦为乞丐 作者并不