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地理课题实施方案
1、就目前的学校地理教学现状而言,虽然一再强调素养教育,
强调同学的主体地位,强调培育同学的创新精神,但事实上勿用讳言,
仍旧停留在升学应试考试的教学层面上,老师的努力,同学的任务仍
旧是围围着高的升学率及考入更好的学校。但是就目前师生共同努力
的结果却是:一小部分同学奋力挤入了重点高中,一部分进入一般高
中,仍有一部分直接进入社会,服务社会。而进入高中的这一部分同
学仍旧是肩负着考试机器的重任,仍为考分奋斗。而进入社会的这部
分同学在接触生活、生产实践的过程中,所学学问却不能应用,遇有
问题不能分析解决。即缺乏科学解决问题的方法与思维,缺乏科学素
养。这样的结果事实上是与学校教育的初衷相悖的。但尽管如此,老
师在中考的重压下,严峻缺乏这样的改革精神与改革精力,更缺乏这
方面的专题讨论。
2、随着新课改的实施,新的教育理念和社会对教育的更新要
求,老师们必需在这方面有新的考虑,新的思维。要从培育对社会直
接有用人才,教给同学科学思维方法,即 “授之以渔”,而不是 “授
之以鱼”。选择这一话题的意义在于:①以新课程的理念,对教育提
出更高的教学力量要求,不能仅仅充当 “教书匠”,而要当好导师、
导演和演员和不断学习的学员,以课本为素材,教会同学学习的方法,
分析的方法,归纳演绎的方法;②力求在地理教学的 “课堂导入”这
一环节中,有所突破,有所创新,以激发同学学习地理的爱好为动身
点和落脚点,使得地理课的教学在一节课的开头就对同学布满吸引力,
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尽而使地理课堂教学高效进行。③通过师生的共同努力,培育出具有
科学思维力量,直接服务于高中教学,服务于社会的新型学校同学。
二、课题讨论的主要思路、重要观念。
1、一个人的一生是短暂的,所学的东西是极有限的,尤其在
学校阶段。学校地理老师不能评书本、讲书本,更重要的要教学习化
学的方法,学习地理的思维,重过程、轻结果,为今后的学习打下基
础。
2、学校地理老师不能仅有学校教学的本事,仅有学校的地理
学问力量。要在新课改精神指导下,彻底转变观念。即强调教学是 “同
学在老师的引导下进行的反思性、批判性、探究性的活动,是以理解
为基础的体验生活和构建生活的过程,是师生互动的交往活动。”通
过讨论,要提高老师在这方面的力量。
3、学校地理课教学虽然仅担当了整个地理教育中的启蒙教育
任务,但是本学科属于同学感爱好的自然学科,有着非常优越的学科
特点。通过试验操作、现象分析、理论推理、演绎结论、举一反三、
多学科渗透等,对学校同学科学素养的提高是一个非常重要的环节。
三、课题讨论方法及侧重点
1、在讨论的预备阶段,采纳文献讨论的方法与系统的方法,
构建具体的课题讨论操作的实施方案,分工协作,分部实施。
2、在讨论的实施阶段,依据学校地理教学特点及学校生的学
问结构,拟采纳热点商量、活动表演、听写自查、多媒体导入等方式
方法开展讨论,积累资料。并侧重同学科学素养培育的校本课程进行
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试验,加强个案讨论与阶段成果总结。
3、在讨论的总结阶段,采纳规律的方法与阅历筛选的方法进
行总结,撰写讨论报告。
四、课题的理论意义,应用价值
1、树立新型教学观的需要。依据新课改的的要求与精神,通
过实践、讨论、彻底破除 “以教为基础,先教后学,同学只能老师学,
同学只能复制老师讲授的内容”的局面。而到达 “教是为了不教”、
“老师的责任不在教,而在教学,在教同学学”的境界。
2、树立新型同学观的需要。我们面临的同学都是进展中的,
尚未成熟的生命个体,具有巨大的潜能与极强的可塑性。他们也是独
特的人,存在个体间的差异。但是每个人都有可能在某一方面或某件
事情上获得胜利。这就要求老师要用观赏的.目光看待每一个同学,
而不应用一套陈旧的、千篇一律的教学方法去教他们,让他们只学会
一点可怜的书本学问。
3、
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