统编版语文五年级上册14《圆明园的毁灭》（教学设计）.docx

《圆明园的毁灭》教学设计 学习目标 1.识字学词，积累语言。（重点） 2.能通过默读和朗读，借助关键词句，体会文章的思想感情，体会课文以圆明园昔日辉煌来对比烘托圆明园毁灭的写法。（重点） 3.能结合搜集的资料，理解“圆明园的毁灭是不可估量的损失”，加深对文章思想情感的体会。（重点） 4.通过本课的学习，了解中华民族的一段特定历史，初步树立正确的历史观。（难点） 教学过程 第一课时 一、揭题读题，营造严肃氛围 读这个课题，你会重读哪个词？ 重读“圆明园”，强调毁灭的可是圆明园啊； 重读“毁灭”，则强调圆明园被毁灭了这个事件。 不管强调哪个词，读到这样的题目，我们的心情都是严肃的、沉重的。 二、交流资料，初步了解圆明园 1.圆明园被毁灭了，现在只留下了残垣断壁，在北京的西北郊，供人们观瞻、缅怀、沉思…… 课件出示圆明园的断壁残垣。 2.关于这座圆明园，你有哪些基本的了解呢？ 请学生用课前预学单【任务一】搜集到的资料来说一说。 交流后，补充关于“圆明园”名字由来的资料。 三、通读感知，梳理文章内容 1.认读生字词，注意纠正字音：“不可估量”，“量”读轻声；“玲珑剔透”，“剔”读第一声，容易读成第四声。 2.指名逐段朗读课文，概括课文每个自然段的内容。 第1自然段：概括总起 第2自然段：布局精巧（“布局”这个词学生不一定讲得出来） 第3自然段：建筑宏伟（可借助第4自然段过渡句来概括） 第4自然段：文物珍贵 第5自然段：遭受毁灭 3.设问存疑：题目明明是写“圆明园的毁灭”，为什么用3个自然段来写圆明园昔日的辉煌呢？ 四、品味语言，补充资料，感受圆明园昔日辉煌 （一）体会圆明园布局之精巧 1.找出最能体现圆明园布局精巧的一个关键词——众星拱月 2.出示图片，理解什么叫“众星拱月”，“众星”在这里指什么，“月”又指什么。说说“众星拱月”的布局有什么寓意？ 这样的布局，体现了以皇权为中心的特点，设计十分精巧。 3.过渡：圆明园的昔日辉煌，不仅体现在布局精巧，更体现在建筑的宏伟。 （二）感受圆明园建筑之精美 1.引读这段话，初步感受建筑宏伟。 教师引读课件中白色的部分，学生接读课件中标黄色的部分 2.引导发现对举的写作秘妙，进一步体会建筑宏伟。 圆明园的建筑非常宏伟，数不胜数。可是，作者却介绍得非常清楚，给我们留下了深刻的印象，其中蕴藏着怎样的写作秘妙呢？ 课件变换形式，罗列这段话中介绍到的各种建筑，启发学生体会： ①金碧辉煌的殿堂——体现了圆明园建筑的大气 ②玲珑剔透的亭台楼阁——体现了圆明园建筑的精巧 ③象征着热闹街市的“买卖街”——体现了圆明园建筑的繁华 ④象征着田园风光的山乡村野——体现了圆明园建筑的清幽 ⑤仿照各地名胜建造的——体现了圆明园建筑的现实性 ⑥根据古代文人的诗情画意建造的——体现了圆明园建筑的幻想性 ⑦民族建筑——体现了圆明园建筑的民族性 ⑧西洋景观——体现了圆明园建筑的国际范 圆明园的建筑真是——应有尽有、包罗万象、风格各异 小结：这样两两对应的写法，叫做“对举”。通过这样的对举，以极其简练的文字，把圆明园的建筑宏伟介绍得清清楚楚，明明白白。 3.图文结合，师生对读，加深体会建筑宏伟。 4.播放一段视频，再次感受圆明园建筑宏伟的特点。 5.有感情地朗读这段话，读出赞叹的、自豪的情感。 过渡：圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。 （三）了解圆明园文物之珍贵 1.呈读第4自然段，说一说，从哪些关键词中感受到了圆明园文物之珍贵。（先秦时代、唐宋元明清、名人书画、奇珍异宝） 2.这段文字只是一句话概述，却让我们感受到了圆明园文物之珍贵。那么，你通过课前搜集资料，对圆明园的珍贵文物，有什么了解呢？请结合学习单【任务二】，挑选最重要的信息分享给大家。 3.学生分享之后，教师补充朗读雨果赞叹圆明园的一段文字。 第二课时 一、复习回顾，动情引出“毁灭” 上节课的学习，我们通过品味语言，补充资料，充分感受到了圆明园昔日的辉煌，她的辉煌，体现在——布局之精巧，建筑之宏伟，文物之珍贵。然而—— 课间呈读雨果的话： 一天，两个强盗闯进了圆明园，一个进行抢掠，一个放火焚烧。 在历史的审判台前，一个强盗叫做法兰西，另一个则叫做英格兰。 二、感受“毁灭”，对比“辉煌”，数说英法联军“三宗罪” 1.研读课文最后一个自然段，感受圆明园的毁灭。 （1）读到这段文字的时候，你心里是什么滋味？这段话中的哪些词句，深深刺痛了你的心？学生批注阅读。 （2）交流阅读感受，引导学生抓住以下关键词进行体会： “侵入”“闯入”：英法联军就是强盗！ “统统掠走”“任意毁坏”“大火连烧三天”：英法联军罪大恶极！ “瑰宝”“精华”“灰烬”：多么令人痛惜！ （3）带着感受和体会，朗读这段话。 2.联系前文，深刻认清英法联军“三宗罪”。 英法联军的罪恶，可以用三个字来概括