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《表里的生物》教学反思 《表里的生物》教学反思「篇一」 《表里的生物》一文，叙述了作者小时候一段幼稚可笑的经历。他认为“凡能发出声音的，都是活的生物”，听到父亲的怀表发出清脆的声音，他认为里面也是一定有一个小生物。可是父亲不许他动，使他充满好奇的心很痛苦。一次父亲打开表盖让他看，并说这摆来摆去的小东西是蝎子尾巴，他信以为真，见人就说父亲有一个小蝎子在表里。天真无邪，情趣盎然。这是真实的生活。谁还没有这般可笑的经历呢？学生的话语交流很容易打开。 文章叙述质朴，就像与人倾心交谈一样，所以教师授课时尽量营造这种亲切的氛围，让学生津津有味地学，兴致勃勃地说。 这篇略读课文，表现了“我”强烈的`好奇心和渴求知识，善于观察思考，富有探索精神的品质。在教学中，老师引导学生通过提问和学生自主合作交流，了解课文大意，然后指导学生划出语言和心理活动描写的语句，分别采用放录音、自读、默读等形式，使学生在反复的品读中理解课文内容，体会文章的写作方法和课文表达的意思。 《表里的生物》教学反思「篇二」 今年我所带班级升入初三同时我担任了初一四个班的生物教学任务，由于初一生物的教材更换了新的教材，使我要重新针对《课标》和更改的教材进行备课。这一个月可谓非常充实，初三的班主任工作也非常重要，所以我们备课组每周的备课都非常认真。 初一的生物课是初中阶段生物学习的起始阶段，这一个月的教学主要是如何能激发学生的学习兴趣、学生能知道一些学习生物学的方法，为进一步学习生物学的具体知识打下一个良好的基础。第一章认识生命涉及到很多的活动特别是观察活动，所应用的方法也是观察法，在学生不是深入理解观察法的前提下先实践对于下一章学习观察法会有感性的认识。这一章的难点在于第三节认识生物圈，这一节是有关生态学的知识，只能是让学生有个了解，因为初二会深入学习生态学的相关知识。从上课的结果来看，学生对于生态系统的理解不是很容易，教师又不能深入展开，所以这一节的内容还需要在详细的备课，想出好的教学设计，使学生能充分理解生态系统的相关概念。 在学习第二章生物学的研究方法观察法时，有几个较好的活动，学生兴趣浓厚。 一是让学生描述自己爱吃的水果特征，其他同学猜答案。 二是在不透明的纸袋中装一些学习用具等，让学生闭眼用手摸才是什么？ 三是观察一盆植物学生描述其特征。通过这三个小活动，让学生体会什么是观察法。教材中提供了一个活动是观察与描述生物标本，学生的积极性也很高，就是课堂教学的组织有一定的难度，学生过于兴奋，看起来有些乱，还需进一步的组织和完善，使课堂的教学活动学生积极而有序。 对于第二章生物学研究方法的学习重点是实验法的教学，如果让学生提高学习兴趣，这节课可以让学生提出一些自己感兴趣的生物学问题，学生提出的问题有些不适合用实验法，这需要教师引导学生，科学研究方法很多，根据问题选择最适合的研究方法。我选择有操作性的问题引导学生应用实验法去解决，可能学生一开始不知道实验应该如何设计，我们老师可以提供几种实验方案，让学生自己分析哪一种实验方案设计的更合理。从而引导学生总结出实验法的几个重要环节，设计实验应注意的问题有哪些？这样学生不仅感兴趣，而且使难理解的实验法由难变易。最后，我提出一个问题：蚂蚁喜欢吃甜食还是咸食？让学生作出假设并设计实验，学生们经过讨论，逐渐完善了实验，在这个过程中使学生明确实验法的基本环节和设计实验应注意的问题。 这个月的课堂教学活动较多，因此课时进度好像有些慢了，因此下个月要安排好课时进度。 《表里的生物》教学反思「篇三」 《表里的生物》是一篇记叙文，叙述了作者小时候一段幼稚可笑的经历。他认为“凡能发出声音的，都是活的生物”，听到父亲的怀表发出清脆的声音，就认为里面也是一定有一个小生物。一次父亲打开表盖让他看，并说这摆来摆去的小东西是蝎子尾巴，他信以为真，见人就说父亲有一个小蝎子在表里。文章叙述质朴，就像与人倾心交谈自己童年的一件难忘的趣事。 阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，逐步培养探究性阅读和创造性阅读的能力。本节课，让学生在自主阅读中培养阅读能力。 环节一要求学生默读课文，说出文章大意。由于本文不是典型的记叙文结构，虽然我提示了要找到人物和事件的起因、经过、结果，但是还有很多学生概括不出来。一个学生概括的很详细，很明显没有掌握住概括大意的要领。说明学生的阅读理解力不好。理解是对阅读的基本要求，是阅读能力的.核心。要点有二：真正的理解是特定语境中的理解和理清思路。比如本文出现这样一句话：这样的话我不知说了多久，也不知道到什么时候才不说了。联系上文，这句话的意思是作者长大后知道了怀表的运行原理，不再说里面有一只小蝎子了。学生不理解这句话的真实含义，就不能在概括大意时说出结果。 在这个环节中，学生说不出文章大意，我就引导让找出文章表示时间的词语，从