高中历史教学：第1课中国古代政治制度的形成与发展.docx

高二历史备课组编写 第 PAGE 1页 永州市第一中学教案 课题 第1课中国古代政治制度的形成与发展 课时 4 课程标准 1.了解中国古代政治体制在秦朝建立前后的巨大变化； 2.通过宰相制度和地方行政层级管理的变化，认识自秦起君主专制中央集权政治体制的演变线索。 素养目标 【唯物史观】运用唯物史观认识夏、商、西周三代的主要政治制度，从内外服制到分封制、宗法制、礼乐制度，加强了对社会的治理，维护了统治。注意从时空观念的角度，认识三代政治制度对后世政治制度建设与发展的重要影响。 【史料实证】运用不同类型的史料实证，深刻认识、理解秦朝中央集权的政治制度建立及秦朝加强中央集权、巩固统一的措施。同时注意时空观念的运用，理解秦朝中央集权制度对中国两千多年封建社会政治制度演变的奠基作用； 【家国情怀】从家国情怀的角度理解秦朝的统一对中华民族、中华文化发展的影响。 【历史解释】依托教材，结合丰富的史料，准确理解两汉至明清时期中央行政制度和地方行政制度的沿袭与变迁，理解其演变的规律和影响，科学解释古代中国不同朝代的地方层级管理制度。运用时空观念理解各主要朝代的中央中枢权力机构与地方行政管理层级的变化 【德育目标】树立民族文化自信 教学重、难点 重点：夏、商、西周的政治制度，秦朝的政治制度，汉朝、唐朝、明清时期的政治制度，元朝行省制度，宰相制度的演变。 难点：秦朝的中央集权制度，宰相制度的演变。 教学方法 讲授法 教学手段 多媒体 教学过程 设计意图 导入新课 （1）图片导入：官员的姿势发生了什么变化？为何有这些变化？ 【学生活动】回答问题：跪着到站着到坐着 【教师活动】上课之前，老师先给同学们看一组图片，这些图片是宰相和黄帝在进行对话的情景，那我们会发现左右有什么变化呢？嗯，对，先是跪的，然后是站的，然后又是跪的，从坐而论道到站而论道到跪而论道，那同学知道论道方式的变化代表什么呢？这位同学说一下，嗯，非常好，请坐，代表着一个削弱相权，加强皇权的变化，可以理解为君主专制制度变化的一个过程。 （2）引导学生阅读课本标题，用一个词概括政治制度发展阶段 【学生活动】学生初步完成后总结。 【教师活动】通过前面的学习我们简单回顾一下中国古代专制主义中央集权整个发展过程，首先，建立君主专制的是哪个朝代，嗯对，秦朝，秦朝建立，先秦时期可以用什么词概括呢？非常好，雏形阶段，那么我们说，从汉到元，应该用一个什么词呢？嗯很好，发展，然后再到明清时期，可以用顶峰来概括，那么，影响国家制度变化的因素有哪些呢？历代政治制度经历了那几个重要的阶段？这就是我们今天我们这节课呢需要解决的问题， 激发学生的学习兴趣，让学生初步了解本课的学习要点 明确单元知识结构和学习要求 扫除概念理解障碍，初步了解本课要旨，激发兴趣。 初步构建时空观念 新课教学 一、先秦时期的政治制度 雏形 环节一：制度演变 【学生活动】朗读课本第一小节部分，归纳先秦时期的政治制度。 1.夏朝：约公元前2070年，禹打破了原始民主制下的禅让政治传统，建立了中国历史上第一个世袭制王朝国家。 2.商朝内外服制：商朝建立后，实行内外服体制，商王直接控制内服王畿地区，王畿四周是外服。 3.西周的政治制度：分封制与宗法制、礼乐制相配合，政治权利分配与血缘关系相结合，是西周政体的基本特征。 环节二：关系对比 【教师活动】分析分封制、宗法制、礼乐制度的对比 （1）贵族等级分封制政体 【教师活动】提问：周是如何分封的？诸侯有怎样的权利和义务？ 答案提示： ①分封对象：同姓贵族、异姓功臣或旧贵族等。 ②分封序列：周天子——诸侯——卿大夫——士。 ③分封地区：除镐京和东都洛邑附近的王畿地区之外的其他地方。 ④诸侯义务：服从周天子的政令，承担对周王室的义务，如各种军事义务、定期朝觐、交纳贡赋等。 ⑤诸侯权利：享有受封土地上的统治权。 （2）宗法制和礼乐制 【教师活动】提问：西周的统治者是如何维持分封制统治的？ ①宗法制：是用父系血缘关系的亲疏来维持政治等级、巩固国家统治的制度其核心是嫡长子继承制。 ②礼乐制：是统治阶级内部维护等级制度、防止僭越行为的工具。 【教师活动】提问：商周时期君主的权力是无限制的吗？商周时期是通过什么限制君主权力的呢？ 【教师活动】出示商周政体中的原始民主遗存的概念 商周政体中，君主的权力不是绝对的，其中的原始民主遗存，对君主的权力有制约作用。国家遇到重大问题时，君主要征求自由民“国人”的意见，国人也可以通过舆论来干预朝政。这些原始民主遗存，在春秋各国政治中仍然有一定影响。 【教师活动】提问：春秋战国时期的经济持续发展产生了什么影响呢？ 【学生活动】回答问题：生产力发展，社会开始转型。 答案提示： 春秋战国时期封建政治体制开始产生 （1）原因： ①经济的发展：井田制走向瓦解，小农经济产生，封建土地