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九年级化学第四单元作业
一、单元信息
基本 学科 年级 学期 教材版本 单元
信息 名称
化学 九年级 第一学期 人教版 第四单元 自然界的水
单元 自然单元
组织方式
序 号 课时名称 对应教材内容
1 爱护水资源 4.1 爱护水资源
课时
2 水的净化 4.2水的净化
信息
3 水的组成 4.3 水的组成
4 化学式和化合价 4.4 化学式与化合
二、单元分析 价
(一)课标要求
1.化学观念
初步形成基于元素和分子、原子认识物质及其变化的视角,建立认识物质的宏观
和微观视角的关联;
认识物质是由元素组成的知道质子数相同的一类原子属于同种元素,了解在化学
反应中元素的种类是不变的;
知道可以用符号表示物质的组成,认识表示分子、原子、离子的符号;
知道常见元素的化合价,学习用化学式表示常见物质组成的方法,认识相对原子
质量、相对分子质量的含义及应用;
初步学习利用物质的性质和化学反应探究物质的基本思路与方法。
2.科学思维
通过实验、想象、推理、假设、模型等方法探索物质的结构。
3.科学探究与实践
通过网络查询等技术手段获取和加工信息的自主学习能力;
制作常见物质的结构模型。
4.科学态度与责任
通过科学史实体会科学家探索物质的组成与结构的智慧;
通过调查实践了解水污染现状,养成保护环境的习惯,树立生态文明的理念。
(二)教材分析
本单元从社会实际和学生和生活实际出发,在展现水与人类的关系、世界和我国
水资源概况、水的污染和防治等问题的同时,以水为载体,将单质、化合物、物质的
组成、原子、分子等化学基本概念及沉淀、过滤、蒸馏等化学实验操作技能的学习贯
穿其中,力图为学生提供认识和探索周围事物的素材和线索,以及从身边事物中学习
化学知识的情境。
从本单元的知识框架上看,以 “爱护水资源”“水的净化”“水的组成”三个课
题围绕 “水”从学科到人文,从生活到技术多方位、多视角地认识水、利用水,形成
一个较完整、较独立的学习板块。在这一板块中,前有人文内容为主的 “水污染与水
资源的保护”,后有学科知识为主的 “水是由什么组成的”,中间是两者兼而有之的
“水的净化”,具有学科内容与人文内容均衡配合且从微观到宏观、从学科到生活再
到社会,知识和视角逐渐扩大的特点,较好地体现了STSE(科学、技术、社会与环境)
教育的思想。把化合价与化学式放在本章的最后,对第三章学习内容进行了总结提
升。
本单元的重点:软水和硬水的区别;用辩证的方法看待水资源是丰富和有限的;
水的电解实验;水的组成的确定;化学式表示的意义、根据化学式的计算等。难点:
过滤的实验操作要领;根据化学式的计算等。
(三)学情分析
九年级化学第四单元《自然界中的水》学生通过小学科学和生活常识,对水的物
理性质有了一定的了解,但对水的组成还没有清楚的认识,在教学中可以仿照人类认
识水的组成的历史进程,模拟实验,通过对实验现象的证据推理,分别从宏观和微观
视角认识水的组成,在体会人类认识水的组成的历史进程中,建构“物质的组成与结
构”这一学科大概念。过滤和蒸发是学生第一次系统地体会和学习分离混合物的方
法,这为以后系统学习混合物的分离提供了知识准备,为学生更全面地掌握混合物分
离的一般方法搭建了一个很好的平台。依据学生的知识和生活经验,他们已经有节水
意识,但意识不强,对水资源现状也不是太清楚,知道天然水内有不溶性杂质和细
菌
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