《游园不值》教学设计公开课教案教学设计课件资料.docxVIP

基础教育精品课 教学设计 课程基本信息 学科 小学语文 年级 六年级 学期 春季 课题 《游园不值》第一课时 教科书 书 名：语文统编版教材 出版社：人民教育出版社 出版日期：2019年12月 教学目标 1. 有节奏、有感情地朗读诗歌，理解诗句的意思。 2. 抓住关键字词和典型意象，想象画面，体会诗歌的意境和诗人的情感，感悟诗歌蕴含的哲理。 教学内容 教学重点： 1. 借助注释、插图等，理解诗句意思。教学难点： 1. 在理解诗句的基础上，体悟诗歌蕴含的哲理。 教学过程 一、导入： 1.创建情境，引入古诗词教学。 翻开中国文化的历史，古典诗词以其特有的魅力，成为一道亮丽的风景线。在本册语文课本的后面，有十首精选古诗词。它们是按照从西周，到唐，宋的时间顺序，由诗到词的形式来编排的。这节课，就让我们在诗声朗朗，古韵悠悠的活动中，一起来分享自己的学习感悟。 2.由花切入，引出诗题。 （1）展示二十四番花信风，了解与杏花有关的诗句。 （2）出示本诗课题：游园不值。解题，思考：为什么会不值？ 二、初学古诗 出示学习任务一： 学习任务一：朗读入诗境 1.这首诗 28 个字，请大家自由朗读，读准字音，读通诗句。 2.谁能流畅地读给大家听？（师正音：“应”读第一声，强调“屐”字的读音。） 3.读古诗还要声断气不断，（师范读）谁能像老师这样读？ 4.你读出了节奏，读出了古诗的韵味。全班齐读。 三、品读古诗，悟诗意 出示学习任务二： 学习任务二：炼字悟情理 1.诗中哪一句最能体现诗人的“不值”？ 出示诗句：小扣柴扉久不开 （1）借助图片及注释了解“柴扉”。 （2）对比“扣”和“敲”，感受作者的礼貌、小心翼翼和无限爱怜。 2.诗人久扣柴门不开，你们猜想可能是什么原因？ 出示诗句：应怜屐齿印苍苔 （1）借助图片及注释了解“屐齿”、“苍苔”。 （2）诗人的情感用诗中哪个字最能表达？理解“怜”字。 （3）拓展含有“怜”字的古诗。 （4）是谁在怜惜？怜惜什么？苍苔有什么好怜惜的？ ①出示资料：在我国古代，唐宋时期，文人墨客的精神是很高雅的，他们幼年时就在布满青苔的庭院里写字读书，修炼自己的身心，苍苔就是他们内心宁静的一种象征。 ②积累与“苍苔”有关的诗句，结合叶绍翁的资料，感受作者寄情山水，隐居生活的志向情趣。 小结：若是你乘兴而来充满期待，小扣柴扉却迟迟不开，此刻你的心情如何？（板书：失落）带着这样的心情，读一读。 过渡：想游园而不得，当然失望了。可是诗人就这样带着失望离去了吗？（没有）诗人看到了什么心情又发生了变化？读一读三、四句吧。（出示三、四句） 出示：春色满园关不住，一枝红杏出墙来。 3.说说作者看到了什么。拓展含有杏花的诗句，了解杏花是春的使者。 4.在一“关”一“出”中，体悟哲理。 学生化身红杏接受采访：你在园子里看到了什么？冲出园外，视野顿开，你又看到了什么？那么多红杏，为什么只有你能冲出墙来？ 小结：“春色”是关锁不住的，“红杏”必然要“出墙来”宣告春天的来临。带着这样的理解，读一读这两句。 四、勾连其他诗句，感受哲理诗。 让我们再次回归课题，其实古代诗人写“不值”或“不遇”的诗歌很多，你有没有积累过这样的诗歌？（生交流后师出示，生读。） 1.交流发现。 （1）委婉含蓄。（2）寓理于景，寓理于物。 2.感受诗人的想象。这样热闹的春景全是诗人所见吗？其实这春色满园都是诗人透过一支红杏想象而来的。 3.此时叶绍翁还一定要进入这园子吗？还一定要见到园主人吗？拓展《世说新语》中的文言文《雪夜访戴不遇》，深入体会诗人“兴尽而返”的心境。 出示：吾本乘兴而行，兴尽而返，何必见戴？ 4.说说作者“不值”中的“值”。 其实生活中也常常如此，不知中会藏着有知，不能见中或有能见，不可能中也有可能，只要我们心中有春天，不遇中也会有遇。有一种不遇胜过相逢。这节课我们收获满满，虽“不值”却有“值”！希望同学们在今后的人生中也有这样诗意的相逢。 备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。