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PAGE PAGE 16 苏教版六年级语文——理想的风筝(第二课时) 　　教学目标: 　　1,正确,流利,有感情地朗读课文. 　　2,通过三个事例的描写,感悟体会刘老师乐观开朗的人生态度,对工作敬业执着和自强不息的品质. 　　3,揣摩文章的表达效果,学习课文选取典型事例,夹叙夹议,借景炫染的写作方法. 　　教学过程: 　　一,导入新课,初步感知: 　　1,这节课我们继续与作家苏叔阳,跟随他的刘老师一起去放飞;一;;一;(生读课题) 　　2,他在回忆自己的刘老师时有这样一段心灵独白: 　　出示:他将永远在我的记忆里行走,微笑,用那双写了无数粉笔字的手,放起一只又一只理想的风筝.那些给了我数不清梦想的风筝,将陪伴着我的心,永远在蓝天上翱翔. 　　3,师引入:这理想的风筝指的是什么呢刘老师仅仅放飞的是风筝吗他放飞的是什么让我们深入课文中去寻找答案. 　　【教学理念】:高年级的课文长,语言文字的训练点也越来越多,而课时却没有增加,将长文教短,是唯一的选择.教学中,我采用了直扑中心,提领而顿,百毛皆顺,并辐射全文,使长文变短.不仅突出了重点(课文第10,11自然段),突破了难点(课文为什么以理想的风筝为题),而且巧妙的实现了人文性和工具性的统一. 　　二,学习第八,九小节: 　　(一),在放风筝中感受刘老师 　　1,让我们随着刘老师一起去放飞风筝,感受那份快乐.板书:放风筝 　　自由读课文第8节,哪些词句让你体会到了刘老师放风筝的快乐圈出这些词语.并说出理由. 　　2,交流:重点语句 　　(1)做风筝的快乐:每年春天,刘老师都会亲手制作起各式各样的风筝.朗读句子 　　(2)放风筝的快乐: 　　①他的腿自然不便于奔跑,但他决不肯失去亲手把风筝放上蓝天的快乐.(决不肯是什么意思从而看出他很自信,他不肯放弃,他相信自己一定能把风筝送上蓝天.) 　　是啊,亲手制作风筝,亲自送上蓝天,那份快乐上别人所体会不到的.读出这份快乐,朗读 　　②他喊声起,便不断拉动手中的线绳,那纸糊的燕子便抖起翅膀,翩翩起舞,扶摇直上. 　　③他仰望白云,注视着那青黑的小燕子在风中翱翔盘旋. 　　④我常常站在他旁边,看着他的脸.他脸上漾出的那甜蜜的笑,使我觉得他不是一位老人,而是一个和我一样的少年. 　　(3)享受生活的快乐; 　　刘老师快乐地仰望着白云,久久地注视着风筝,心 　　(出示③)他仰望白云,注视着,心里漾起了涟漪,此时他再想些什么青黑的小燕在风中翱翔盘旋. 　　我虽然腿疾,但还是要亲手放飞风筝,这就是生活,享受着放风筝的快乐,这就是对生活的热爱.板书:热爱生活 　　(4)是啊,是的,放风筝是快乐的,享受生活是快乐的.这笑怎能不甜蜜呢这笑容怎能不久久地漾在老师的脸上呢 　　朗读句子:他的脸上(引读)漾能换成露,溢吗(从心底里流露出的.) 　　放飞着风筝,刘老师就像是个无忧无虑的孩童.朗读句子. 　　(出示)我常常站在他旁边,看着他的脸.他脸上漾出的那甜蜜的笑,使我觉得他不是一位老人,而是一个和我一样的少年. 　　(二)导入:做风筝,放风筝让我们看到一个充满自信,热爱生活的老师,而追风筝更能震憾我们的心灵. 　　1,默读第9节,刘老师追风筝时哪些言行震憾你的心灵找出语句谈一谈. 　　2,学生自读体会. 　　3,交流; 　　(1)自信,勇于挑战自我挑战困难 　　①他成心撒脱手,任飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑. 　　(成心,任看出勇于挑战自我,向困难发出挑战.) 　　(2)顽强,强大的力量 　　②他笑着,叫着,拄着拐杖,蹦跳着去追赶线端,喊着:你们不要管,我自己来! 　　笑着:你从他的笑中看到了什么即乐观向上,不怕困难,勇于克服困难. 　　叫着:你从他的叫声中听出了什么即表示心中的快乐,像孩子一样天真. 　　笑出了他的乐观,叫出了他心中的快乐,天真,叫出了挑战困难和克服的决心. 　　喊着:喊出了他的心声.你能读好吗指名读齐读. 　　哪个词最使你震憾(蹦跳着)为什么(一般人蹦跳着,我们会毫不在意,而他拄着拐杖,我们都担忧他. 　　线拐一蹦一跳仿佛在说:我们担忧着,恨不得刘老师蹦跳着,而他却全然不顾自己,他要展示自己什么 　　尽管拄着拐杖,但和正常人一样强壮,他在展示他的力量.顽强,活力) 　　你能读好吗试读,齐读. 　　(3)这样,蹦跳着的结果是(出示③)终于,他气喘吁吁地抓住了线绳,脸上现出得意和满足的神气. 　　他脸上流淌的是得意和满足,得意的是(我终于战胜了困难,证明了自己的力量) 　　他心里要诉说什么(我要像健康人那样强壮,有力量.) 　　(4)难怪我想(出示齐读) 　　③我想,那时候他一定觉得幸福和充实,因为他感到了自己生命的强壮和力量. 　　这就是惊人的毅力,坚毅勇敢,超越自我. 　　朗读句子 　　4,他不但亲手放飞,享