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教学设计 课程基本信息 学科 音乐 年级 高一 学期 秋季 课题 第十交响曲·江雪（节选） 教科书 书 名：音乐鉴赏教材 出版社：湖南文艺出版社 出版日期：2019年6月 教学目标 1.音乐感知素养：通过对《第十交响曲·江雪》中古琴、吟唱和交响声部的聆听，带领学生从音乐要素的分析作品，并对作品中交响乐队和古琴的创新演奏方式和音色的赏析，了解现代音乐的主要特点和表现形式。理解作品所表达的文化属性，感受其独特的人文内涵。 2.艺术表现素养：通过在京剧吟唱的赏析过程中，积极参与演唱活动，感受不同行当的唱腔特点代表的音乐情绪，表达京剧吟唱老生和净角的艺术表现美感和情感内涵的实践能力。以此把握作曲家的创作理念、创作背景及作品内涵。 3.文化理解素养：结合柳宗元生平和五言绝句《江雪》，了解音乐与语文诗词艺术的关系，从而深层理解作品内涵。通过交响乐队、现代音乐与京剧吟唱和古琴艺术的欣赏体验，认识和理解中西音乐艺术的融合。对作品表演形式(为交响乐队和磁带录音而作)的了解，理解音乐发展与社会发展的相互影响。 教学内容 教学重点： 1. 了解现代音乐的音乐特点；运用聆听、鉴赏等多种体验手法使学生感受现代音乐的音乐特点。 2. 通过对比聆听、音乐体验，了解京剧老生、净、小生的唱腔特点；同时，运用尝试体验、师生合作，进一步感受作品音乐情绪。 3.引导学生自主探究学习，结合其它学科知识和高中学生的知识架构，启发学生思考，从而分析作者创作理念及作品价值。教学难点： 1. 京剧吟唱的体验，结合古琴和交响演奏的背景音乐思考分析作品所表达的意境。2. 了解《第十交响曲·江雪》各音乐元素所描绘的形象，分析作者创作理念及作品价值。 教学过程 一、导入 师：一提到《江雪》，同学们一定会想到柳宗元的诗《江雪》，把它交给作曲家会用怎样的方式来呈现呢？我们来聆听一下。 二、老生吟唱 ①聆听 师：我们刚刚聆听的就是朱践耳老师创作的《第十交响曲·江雪》的片段。《第十交响曲·江雪》被称为当代交响乐的中国巨鼎，作曲家创造性的将传统戏曲中京剧吟唱、古琴艺术和交响音乐融合到一起。作曲家想表现一幅怎样的画面呢？我们一起来仔细感受。 A天山鸟飞绝，万径人踪灭。诗词中描写的是天和地，背景音乐展现出一片空旷寂寥；京剧中老生的唱腔特点是运用本嗓表现出激昂高亢中又带有一丝苍凉，音量由弱渐强。 B孤舟蓑笠翁。这个翁字，作曲家要求要模拟出埙中正、沉稳的声音。 C独钓寒江雪。“独”为本诗诗眼，表现了柳宗元内心的孤傲之感。 ②师：我们来尝试用京剧老生的声音特点来体验一下柳宗元之孤傲。 小结：这段是人物吟诵的首次登场，老生的吟诵表现了主人公漫步山水之间的豪放、孤傲的性格。 三、净与小生 1、《江雪》吟唱总共出现了三次，第二次和三次是运用了京剧的净和小生的声腔来演绎，我们来对比一下这两者的声腔特点不同。 净角---唱腔特点为洪亮宽厚，粗壮浑厚。常常用来表现粗犷勇猛、刚烈正直的性格。 小生---唱腔具有真假声互相结合的特点，即刚劲、又宽亮。体现一种潇洒而又轻快的心情。 2、①聆听:结合柳宗元的生平，我们聆听并思考这一段为什么要用净角的唱腔特点来表现？ 分析：柳宗元对官场的黑暗腐败深恶痛觉，内心的激动、愤懑、不甘，积极参与改革，与黑暗腐败的政治势力斗争。 ②在这一段中哪些音乐的处理表现出情绪的激烈？ 净角的唱腔特点，唱词上加以部分重叠，同字重复强调，背景音乐激烈、强大、不和谐。 从净角声腔的半吟半唱中，无一不揭示出柳宗元内心汹涌澎湃的情绪。 3、①聆听第三段小生吟唱，请从背景音乐和小生的唱腔特点分析这一段的音乐情绪。 小生吟唱:潇洒又轻快 交响：弦乐为主奏乐器，演奏出柔和的旋律 古琴：古琴名曲梅花三弄的主题。 ②《梅花三弄》我们在初中学习过，让我们一起来回顾一下。在《第十交响曲·江雪》中，这段主题会有怎样的变化的？ 和我们常听的音乐风格有点不一样，它旋律性不强、无调性、不协和感的特点，这就是现代音乐的音乐特点。 柔和、宁静的音乐表现柳宗元对于朝廷的黑暗，将自己的不得志寄情山水，怡然自得。坚持自我、不忘初心，终获得了内心的平静。这三次吟诵是一个思考--斗争--胜利的过程，在古琴与交响乐队的融合中，达到了完美的统一。 四、小结 朱践耳老师曾在演出诠释中写道“这首交响曲，并非单纯为古诗谱曲，也不在写柳宗元的个人遭遇，而是借助诗的意境，以吟诵唱相结合的手法，加上古琴新韵，站在今人的立场下，给以交响化、现代化的表述，以弘扬浩然正气的独立人格精神。” 五、微课 师：这首作品全曲长约20分钟，我们无法在课堂中完整聆听。在现场的演出录像中，并没有出现京剧吟唱者和古琴演奏者，为什么呢？