教师资格面试高中美术《纪实摄影》教案、试讲稿.docx

教师资格面试高中美术《纪实摄影》教案、试讲稿 一、教学目标 1.了解以记录生活现实为主要诉求的纪实摄影，并且认识纪实摄影的含义及其表现方式。 2.通过欣赏纪实摄影作品，了解纪实摄影的特点，感受摄影作品中的人文关怀，提高鉴赏剖析摄影作品的能力。 3.感受纪实摄影的现实主义情感，体验摄影乐趣。 二、教学重难点 重点：纪实摄影的特点。 难点：纪实摄影所表达的人文关怀和社会背景。 三、教学过程 活动一：激趣导入 教师以名言“如果用语言可以说得清楚，何必再去背起相机。”导入，提问这位摄影家是谁? 学生交流回答，引出路易斯·海因并作简单介绍，从而揭示课题。 活动二：直观感知 教师出示大家熟知的摄影作品《中国希望工程——我要上学》《纺织厂女童工》并思考问题：作品给你什么感受? 学生思考并回答：两幅作品真实地再现了小女孩与女童工的生活状态，给人一种压抑、沉闷的感觉。 活动三：形式分析 1.教师总结纪实摄影的概念：纪实摄影以忠实地记录现实为目的，它坚持现实主义传统，同时稍加艺术渲染。 2.教师播放多媒体图片《纺织厂女童工》引导学生欣赏并猜想女童工此刻的心情如何?作者展现了一个怎样的童工形象(从环境、服装、动作、表情等分析)? 学生回答，教师总结：作者以繁忙的纺织厂为背景，向我们展现了一个衣衫褴褛身材枯瘦的女童工形象，其双手撑在台上，眼睛凝视镜头，略显不安的表情中充满了对自由的渴望。 3.继续展示摄影作品《纺织厂女童工》，进一步分析讨论作者采用了什么构图、色调和手法来表现主题? 学生回答，教师总结：画面整体采用黑白色调，通过三角形构图形式，将主体人物置于画面偏右的位置，进而兼顾工厂恶劣环境的展现，并运用背景虚化的摄影方法突出主要人物。 活动四：总结领悟 1.作者揭示了怎样的社会背景? 学生回答，教师总结：揭露了美国各地童工艰苦的生活工作状况。 2.思考纪实摄影的社会意义是什么?小组交流讨论，限时3分钟。 学生交流探讨，教师总结：纪实摄影内容大多为某一特定社会背景下的人物和社会现实，揭示人物的内在心理活动，其核心是真实地表达。纪实摄影作品无论美好或是丑陋，目的都在于表现一个真实的世界，引起人们的关注，唤起社会良知，同时记录特有的文化，为后世留下宝贵的影像历史财富。 活动五：比较鉴赏 教师展示路易斯·海因的其他作品《动力房》，学生分组讨论：作者将人物定格在一瞬的动作和表情是怎么样的?表现出怎样的社会背景?3分钟时间讨论，组内代表回答。 教师总结：工人紧握扳手、弓身屈臂，这是力量的表现;聚精会神、一丝不苟，这是精神的表现;强壮的身体、绷紧的筋骨和隆起的肌肉，体现出劳动不仅创造了客观世界，而且塑造了气管装配工健美的体魄和富有的精神世界。 活动六：小结作业 1.师生共同回顾纪实摄影的特点及其意义。 2.搜集更多具有社会价值意义的题材和内容，尝试用相机记录下来，为下节课做准备。 四、板书设计 纪实摄影 概念：忠诚记录现实，稍加艺术渲染 特点：客观记录，反映社会 关注人文，唤醒社会 ? 一、导入 同学们好！在上课前老师想问你们一个问题?你们平时看新闻吗？ 部分同学说看，还有同学说不看，你们关注过新闻摄影吗？新闻摄影在新闻中，起到了什么样的作用呢？今天就让我们一起走进《新闻摄影》。 二、新授 请同学结合书本内容，来说说看，什么是新闻摄影呢? 这位同学说，新闻摄影就是用一幅或者多幅照片讲述一个新闻故事。通常情况下，它是围绕新闻人物和新闻事件展开的，新闻摄影最重要的是影像的新闻性、真实性和传播的时效性。这位同学的阅读能力可真强。 同学们请看大屏幕，屏幕展示的是《告别战友》摄影作品，请同学们再思考一下：这幅摄影作品表现了什么内容，给你什么感受? ??? 这位同学，你来回答一下吧。这位同学说，这幅摄影作品表现了一位正在哭泣的战士，给人的感觉是伤心的、悲痛的。《告别战友》是大卫·利森和谢丽尔·迪亚兹·梅耶在伊拉克拍摄的照片。同时呢，《告别战友》通过士兵这一形象很好地传达了战争的残酷与战友牺牲的壮烈，坚毅的军人形象和脆弱的泪水形成了鲜明对比，使得作品在引起关注的同时也能造成一定的传媒效应。这位同学表达能力可真强。 接下来，同学们请观看这个视频，老师希望大家从中找出黑板上面问题的答案，新闻摄影的目的和基本原则是什么呢？ 这位同学，看你胸有成竹的样子，想必是知道了答案，你来说说看，你说新闻摄影的目的是，让尽可能多的人通过影像了解新闻事件发生时的情形，基本原则：新闻摄影的内容必须是真人真事，不能捏造或者歪曲事实。你回答的非常准确。 三、小组讨论??? 说到这里啊，老师又有问题了，如果你作为一名新闻摄影师，你会选择拍摄哪些新闻呢?又如何判断新闻摄影的价值呢?大家四人小组讨论一下，老师会进行巡回指导，不懂的问题可以问老师哦。 ???? 这组同学，你们讨论很激烈，可以从新闻的真实性来谈