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二年级上册语文识字3教学设计及教 学反思 二年级上册语文识字3教学设计及教学反思「篇 -J 坐在办公室里，耳边传来琅琅的英语声，吸引我的是他们夸张的读法。 “HiveinHaiyan. HoveHaiyan. Hello!” 他们把 “Hello!” 读得非常夸张，很有戏 剧性的味道。我想，正因为如此，学生才读得那么有劲，连我在办公室里都能感觉 到。 英语可以读得如此夸张，语文为什么不可以呢？《识字二》中只有一组动宾结 构的词语，怎样让学生进行感兴趣的朗读？我想，也可以尝试读得夸张一些，让孩 子读得带劲一些。 课堂上，我先给小朋友示范“练/书法”，我在读的时候每个字的发音都很到 位，第一个字和后面两个字之间停顿略微长一些。学生果然感觉很有趣，读得比平 时要带劲。然后我又尝试，让学生一边拍手打节奏，一边读词语，学生更来劲了。 最后，老师读“练”，学生接“书法”，同桌之间共同练习读，效果相当不错。课 上不到1 0分钟，部分学生已能将这些词语背诵了。 苏霍姆林斯基认为，课上有小朋友调皮捣蛋，是因为教师没有让进行积极的脑 力劳动，孩子的注意力便不能集中。我想正是如此，让孩子们进行夸张的朗读，调 动了他们学习的积极性，不仅效果很不错，课堂上开小差的小朋友也明显减少了。 看来，这真是调动学生朗读积极性的一个很不错的办法。大伙不妨也去试试！ 二年级上册语文识字3教学设计及教学反思「篇 二」 今天学习识字5,其中一个环节我设计用文中的词语练习说话，学生说得非常 精彩。 我首先让学生闭上眼睛，一边听老师读韵文，一边想象你的脑海里出现了哪些 画面？生认真听完后陆续举手。 生：我看见了北风呼呼地吹着。 师纠正：我听见了北风呼呼地吹着。 生：我看见了大雪纷纷地下。 生：我看见小刺猬在冬眠了。 师：你真会学习啊！我们学过的“有的有的，"你都用上了。还能说说其他的 一组吗？ 生：我看见了腊梅花了。 师：什么的腊梅怎么样开花呢？ 生：我看见了漂亮的腊梅花在寒风中开放了。 师引导：说得真好，我仿佛看见了不畏严寒的腊梅花在寒风中开放了。 生：我仿佛听见了北风呼呼地吹，仿佛看见了大雪纷纷地下，不畏严寒的腊梅 花在寒风中开放了。 师：有谁来关心一下翠竹？ 生：我仿佛看见了大雪纷纷地下，大雪压在苍松身上，苍松一点也不弯。 师引导：真是“大雪压青松，青松挺且直”啊！ 师：你们简直是一个小作家，说得很精彩。那么你们能把你们刚才说的整理成 一段话吗？ 生：能（学生信心十足） 师：好，现在开始动手写。 刘涛涛：冬天到了，北风呼呼地吹着，鹅毛大雪纷纷地下起来了。小朋友们穿 着厚厚的棉袄出来玩，他们有的滑雪；有的跳绳；有的溜冰。小朋友们玩的多开心 啊！ 陈曦：冬天到了，北风呼呼地吹着，鹅毛大雪纷纷地下起来了。不畏严寒的腊 梅花在寒风中开放了。 二年级是写话的起始阶段，我在每节课上都不失时机地对学生进行说话写话训 练，为写作打好基础。 二年级上册语文识字3教学设计及教学反思「篇 三」 全文采用“词串”的形式，介绍了江南水乡秋天那富有诗情画意的美景。一部 分词语所介绍的的景物学生在生活中已经有所认识，还有一部分词语所表达的意 境，我们可以通过图文对照来进行理解和感悟，体会韵文所表达的意境。 本文的教学首先从认识“水乡”这个词语开始。在认读的基础上，让孩子知道 我们自己的家乡也是个水乡。以“五叶是个（）的水乡”来进行句式训练，然后再 来看看我们五叶水乡有多美，出示挂图，观察挂图，找一找，这是什么季节的美 景？然后说一说认识哪些景物？ 一、理解词语 本课中词语比较富有意境，一个词语的理解不能光从字面来理解，更应该放在 一定的境界中来体会。在没有多媒体的情况下，就利用文中的插图，以及我们农村 孩子平时特有的生活经验，在充分发挥其作用的前提下，让孩子重组语言，然后内 化成自己的东西。如“烟波”这个词语孩子比较难理解，可以通过让学生想象早晨 水面上的雾气。是在不行还可以让学生想想冬天把开水倒在脸盆里的那种热气，再 来想象水乡水面上的那种烟雾笼罩的飘渺意境。学生的理解：水面上的水蒸气；水 面上的烟雾；水面上的雾气；水面上冒出来的一层层雾气；老师概括：你们说的这 些用韵文中的一个词语来说就是（学生回答）“烟波”。再用“烟波”组成词组： 烟波飘渺，烟波缈缈，还有学生说烟波重重，烟波缭绕，感觉有一两个学生的词汇 量还是很丰富的。 二、读出画面 韵文给人的感觉就是特别富有诗意，词串的最后一个词语也非常押韵，读起来 朗朗上口。但是我们不能只图书声琅琅，缺少对词语的深度对话。一个词语就是一 个风景，每个词语都有一个意境。如“枫叶” 一词，在我们二（1）班教室门口刚 好有一棵枫树。我先问孩子，那是什么树？孩子们知道那是枫叶，但不会说枫树。 在明白那是枫树的叶子就是枫叶。再出示（ ）的枫叶，有：红色的枫叶。我