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研学旅行与学生的德性成长 作者：暂无 来源：《江苏教育．班主任》 2018 年第 4 期 研学旅行与学生的德性成长 /张 蕊 1 顾 馨 2 【摘要】研学旅行作为一种学习形式，有着悠久的历史以及特殊的教育效能。学校开展研 学旅行要遵循教育性、实践性、安全性及自愿性原则，做好科学规划，营造游学氛围，引导学 生在体验中进行知识学习和能力提升。 【关键词】研学旅行；德性；游学 【中图分类号】G416 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009 （2018）31-0010-03 【作者简介】1.张蕊，上海市闵行区浦江第一小学（上海，201114）校长，上海市德育特 级教师，高级教师，博士，全国优秀教师；2.顾馨，上海市闵行区浦江第一小学（上海， 201114）教师，二级教师。 一、研学旅行的内涵及概况 研学旅行是由学校根据区域特色、学生年龄特点和各学科教学内容需要，组织学生通过集 体旅行、集中食宿的方式走出校园，在与平常不同的生活中拓展视野、丰富知识，从而加深与 自然和文化的亲近感，最终增加对集体生活方式和社会公共道德的体验。 “研学旅行”这种教育形式，追根溯源便是“游学”，文字记载见于《史记·春申君列 传》，曰“游学博闻”。孔子周游列国、唐朝之“壮游”等传颂至今。游学的益处在于体验， 有些知识、情感和能力，非亲历其境不能得其益。在 16 至 18世纪的欧洲大陆，游学也非常盛 行，即“The Grandtour”（大陆游学，英国大学生毕业前的大陆旅行），游学促进了英国的飞 速发展，增强了其与欧洲大陆的联系和影响。我们这里讨论的研学旅行，主要指在境外开展的 国内学生的游学活动。 二、研学旅行与学生的德性成长 “生活即教育，社会即学校”，这是陶行知先生在批判美国教育家杜威“教育即生活”的 基础上提出的关于教育本质的精辟论述，可作为研学旅行的理论基础；而研学旅行作为学校教 育和校外教育衔接的创新形式，是综合实践育人的有效途径，也正逐渐进入系统化教育之中。 （一）“研学旅行”与智力教育 基于瑞士心理学家皮亚杰的心理发展阶段论，对照小学生年龄特点，我们可以发现，小学 期间包含了具体运算思维阶段和形式运算阶段。在此过程中儿童思考问题离不开具体事物和经 验，思维具有具体性。“研学旅行”在教育过程中可以充分帮助学生累积具象经验，学生既可 以在登机、出境等过程中，完成一次完全不同以往的生活实践，也可以通过实地的观察与体验 更为直观地了解所学习的知识、所阅读的书籍。 （二）“研学旅行”与德性教育 “德性”一词语出自《礼记·中庸》“故君子尊德性而道问学”。德性更加注重“品德” 与人成长“规律”的结合。若将“德性”放置于现代社会中，也可以理解为将公民所需之品德 融合于个人成长过程中，使之知行合一。 1.自主发展：提高个人自理能力。在研学旅行的过程中，学生基本能够打理好自己的日常 生活，能够自己清洗整理衣物，能够关注环保分类垃圾等，团队生活能促使他们充分发挥自己 的能力。 2.社会参与：提升同伴交往能力。学生通过在游学中的学习体验，获得自我评价、内在肯 定与成就感，增强自身的应变能力。孩子们具有天然的交流适应能力，参加当地学校的各项课 程与活动能使他们很快地融入其中，与新朋友共同完成各项学习、游戏任务。 3.文化基础：促进知识文化交流。在研学旅行的过程中，学生既要在学习中与外籍老师交 流，也需要在生活中与寄宿家庭成员和睦相处。这能充分激发学生的英语交流愿望，更好地锻 炼学生英语口语能力，拓宽学生视野，优化思维品质，为学生未来的文化科技交流工作打下基 础，有利于学生的持续发展。 三、研学旅行的实施策略 （一）开展研学旅行的原则 研学旅行能否完成研学与旅行的目标，其设计与保障工作非常重要。在整个过程中，学校 应该坚持四项原则。 1.教育性原则。和传统意义上的旅行不同，研学旅行在形成规划时要始终围绕特定的育人 目标展开。单以教学过程而言，从评测分班到参与学习活动，再到完成学习后正式颁发结业证 书，要确保一个充分且完整的教学过程，始终指向学生的全面成长和德性生长方向。 2.实践性原则。研学旅行中的“研”与“学”，特别是“研”需要学生充分参与才能够完 成，单纯“走马观花”式的游览，难以达成小学生的“研学”目标。因此在活动的安排方面， 除了口语课程和名校名胜的参观外，也要参与到当地学校的各项课程与活动中，如游泳课程、 化装舞