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《刷子李》优秀教学反思 《刷子李》优秀教学反思「篇一」 这是一篇略读课文，课文通俗易懂。教学时，首先我放手让学生根据课文前 “连接语”的要求自读课文。在学生充分自读思考的基础上，师生围绕“刷子李” 的技艺高超表现在哪儿，作家是怎样写出他技艺高超的，有哪些描写最精彩的句子 等问题交流讨论。最后整理小结，若有可能，再读读与本文相似的，如，《泥人 张》《快手刘》。 .许多学生对粉刷不太了解。因此，很难真切地体会“刷子李”的技艺高超 表现在哪儿。这是教学的难点，这一难点不突破，不仅很难感受“刷子李”这一人 物形象，而且也不可能去体会作家的写法。为帮助学生真切地体会“刷子李”的技 艺高超表现在哪儿，我通过抓住直接描写“刷子李”刷墙的重点句段，引导学生深 入体会。如，第5自然段，这一段比较集中地描写了 “刷子李”刷墙的情景。教学 时，我组织学生一句一句地读，边读边想象情景，读后交流感受。再是围绕学生感 兴趣的问题集中讨论，如，“他刷浆时，干完活黑衣服上为什么没有一个白点”， 通过集中讨论，学生之间取长补短，从而感受“刷子李”的技艺高超。 .冯骥才笔下的此类俗世奇人还有许多，阅读本文后，可以补充冯骥才的同 类，如，《泥人张》《快手刘》，供学生自由阅读。补充同类给学生阅读，既有利 于学生加深对这类人物的感受，又扩大了学生的视野，便于学生较全面地体会作家 描写人物的方法。 《刷子李》优秀教学反思「篇二」 《刷子李》是人教版小学五年级下册第七组课文中的第二篇课文，选自冯骥才 的《俗世奇人》。这是一篇略读课文，课文以“刷子李”高超的技艺为话题，借一 件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领，大智慧。本文生动有趣，故事一波三折， 人物形象富有传奇色彩，是一篇艺术性和趣味性都较强的文章，很容易吸引学生阅 读。 我在教学中紧紧抓住孩子们的心，从而学习作者描写人物的方法呢?课中紧紧 抓住一个“奇”字，让学生在“读”中晓“奇”，在“议”中悟“奇”，从种种 “奇”中感悟刷子李的技艺高超。如，在引导学生感悟“刷子李”是一 “奇”人 时，引导学生从以下方面品味一一“规矩奇”、“动作奇”、“效果奇”各体现 在哪些方面？ 我把本课教学定为两大板块：聚焦文本内容，从细节描写中感知“技艺高超”； 聚焦表达形式，在揣摩曹小三内心活动中感知“一波三折”。我始终考虑学生的需 要，立足于学生的发展，对教学内容进行了调整和取舍，重点突出，条理清晰，学 生学得兴趣盎然。这些收获，使我意识到：心里有文本，眼里有学生。这样的教学 设计应该是可行的、有效的。 《刷子李》优秀教学反思「篇八」 有人说，“一堂好的语文课，存在三种境界：人在课中、课在人中，这是第一 种佳境;人如其课、课如其人，这是第二种佳境;人即是课、课即是人，这是第三种 佳境。境界越高，课的痕迹越淡，终至无痕。因此，课的最高境界乃是无课。我在 设计上下了功夫。从字词的预热、环境的把握、情节的切入、语言的品味、人物的 解读到文本的感悟与拓展，无不留下我精心设计的心血。我先是熟读文本，以至成 诵。其间，发现了三个可以带动全文教学的点：一是文中用了 52个“一”。细品 之，我把它概括为“一个绰号藏奇绝”、“一个传说话奇绝”、“一段实录证奇 绝”、“一袭黑衣衬奇绝”、“一手绝活写奇绝”、“一番教诲表奇绝”；二是文 中几个跟黑衣白点的中心情节密切相关的几个带“然”的词：“果然”一一“居 然”一一“竟然”一一“忽然”，另外，“悠然”这个词也能充分体现人物的性格 和境界;三是人物的双重解读，即人生意义上的人物解读和文化意义上的人物解 读。 《刷子李》优秀教学反思「篇九」 这篇课文以“刷子李”的高超手艺为话题。既为奇人，则轶事多多，但作者只 选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。教学的 时候先放手让学生自由读，自由划有关句子，然后再交流。课文语言朴素，并且幽 默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，均情趣盎然，简洁传神。 作者在塑造主人公形象的时候，注重了细节描写。这是课文在写法上的一个显 著的特点。文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一 惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。为了烘托人物的形象， 文中也采用了对比的手法：“刷子李”大胆的“承诺”，充满自信，同时又心细如 发，对于小徒弟细微的内心活动体察入微。而曹小三开始听说师傅有手绝活时， “半信半疑”；师傅刷墙时，“最关心的还是身上到底有没有白点”；看见师傅身 上出现白点时，以为师傅“名气有诈”。这样把曹小三对师傅“半信半疑”的态度 和主人公“艺高胆大”的自信进行对比，充分表达了作者对“刷子李”这个具有超 凡技艺的“奇人”由衷的赞叹。 在学生充分自读课文的基础上，围绕“刷子李”的技艺高超表现在哪里？作者 是怎样写出他技艺