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《记金华的双龙洞》教课方案
一、课前准备
采集有关石钟乳、金华双龙洞的文字、图像等资料,能够做成课件。
二、教课目的
知识与技术
1、经过语言文字认识金华双龙洞的特色,激发学生对大自然的热爱。
2、认识作者的旅行次序,练习理清课文的条理。
3、学习本课生字新词。
4、有感情地朗诵课文。背诵课文从外洞进内洞的那一段。
过程与方法
1、在通读课文的基础上,要修业生理清文章的思路,经过画表示图的方法,理清作者旅行的次序。让学生按表示图说一说作者的游踪。
、指引学生对文中的要点词句频频推测、品尝、领会其用词选句的正确与实在。感情与态度
1、经过学习语言文字认识金华双龙洞的特色,激发学生对大自然的热爱。
、培育学生依照课文内容,采集资料,丰富课外知识的习惯。三、教课重难点
1、认识外洞、内洞的特色以及如何由外洞进入内洞。
2、练习理清课文的条理。
内洞
四、教具准备:
电脑课件、录像机、录像带
奇
外洞
孔隙
泉水
五、课时安排:三课时
六、板书设计:
小
路上
大
美
热爱大自然
保护大自然
七、教课过程:
第一课时
●讲话,揭露课题,初识课文
你喜爱旅行吗?都旅行过哪些地方?你到过浙江金华吗?那边有一个有名的溶洞,叫双龙洞。读读课文,今日让我们和作者一同去参观旅行。
听朗诵录音。
谈谈随着作者游了一趟双龙洞,你印象最深的是什么?
●指引细读,认识旅行次序
①导语:“就听一遍,大家必定感觉可是瘾,此刻我们来细细学习。”
学生自读,要注意读准生字、理解新词,并用“”画出提示作者旅行次序的有关词句。
教师巡视,指导有困难的学生。
②指名回答,师生共同议论。
学生总结旅行次序时,有许多学生会忽视由外洞进入内洞的过程,对此教师可设计发问:作者是由外洞直接进入内洞的吗?以指引学生注意从孔隙进入内洞的过程。并随机让学生读读这一段,注意正音,指导读顺,指引学生理解词义,如:仰卧、臀部、水程等词语。
教师依据学生描绘的旅行次序,板书画一幅简单的表示图。
③指导学生按旅行次序理清课文脉络。
按旅行次序可分六段。(分别请6名学生来读对应的段落,注意不多读也许多读)
●讲堂作业
①认读生字、生词并书写,碰到疑问随时发问。
②随机利用采集的资料介绍双龙洞的石灰质岩石及其形成的石钟乳、石笋。
第二课时
●复习导入
①默写生字词。
②读课文。这节课我们依照旅行行程来赏识景点、品读文章。
●阅读,领会路上风景
①指引学生读中感觉。请一名学生有感情地朗诵第二自然段。
“这位同学读出作者的心情了吗?”
学生自由练习读,边读边想象作者所看到的光景、当时的心情。再让学生个别展现朗诵,评论中领会作者是如何描绘这些光景的。
③放映课件,协助感觉。
配音:春末的一天,作者踏上了去双龙洞的路程。一路上,春末的景致不停扑入作者的眼帘。我们也来感觉一下山中的春光吧!
这是映山红,花大多是红色的,也有红紫色和白色的;油桐的花朵较大,白色带有黄红色斑点和条纹色彩多明丽啊。
③感悟课文写溪流的匠心。
山中有花也有水。谁来读一读一路迎接旅客的溪流。(请一名学生有感情地朗诵第三自然段)
你感觉作者对溪流的描绘很有情味,对吗?你从哪里感觉到的?
(品尝“时而时而”一句,领会几对反义词的妙用)
●议论外洞特色,领会双龙洞的“雄”
①假如说沿途的风光可用“春光美”来归纳,那么洞口和外洞你会怎么来归纳呢?
请一名学生朗诵第四自然段。
(洞口可用“宽”“高”来归纳,外洞可用“大”字来归纳,在简图上补板书:宽、高、大)
②洞口外的风景使你产生什么感觉?
理解“突兀”:高耸,指山势高耸。“森郁”:树木旺盛繁密。文中指山上草木生长得旺盛繁密。
高峰之上,树木繁密,很有气概,不由令人对双龙洞产生一种神奇感。
③作者的哪些描绘让你领会到外洞的大?(忧如到了个大礼堂,高高的石顶,齐集一千或是八百人开个会,必定不感觉拥堵)
④这里作者又一次提到“泉水”,下一句也是,读一读,你有什么想法?
(它忧如是导游,作者顺着溪流旅行。此刻迎着溪流入洞──坐船经过泉水流出的孔隙出入内洞)
●认识如何由外洞进入内洞,领会双龙洞的“险”
①坐船从孔隙中穿过是什么味道,我们也来试一试。齐读。
②说到“孔隙”我们就会想到很小的窟窿或很细的缝儿,而这个孔隙却可容得下一只小船出入。那么作者为何不称之为水洞却还要称为孔隙呢?
看课件外洞由近及远的镜头,让学生懂得由于外洞面积太大了,水洞相对就显得很小,因此作者用孔隙一词是适合的。
③默读第五自然段,想想;作者坐船经过孔隙是如何的情况、如何的心情?
谁来读读,读出作者的感觉、心情。
你感觉哪些语句真实地写出了作者这类紧张的心情,能把它背出来吗?
复述或许背诵这一自然段。
第三课时
●联系上文引入新课
作者饱览了沿途的美景,感觉了外洞的弘大气概,经历了孔隙中坐船而行的惊险,终于抵达了内洞。内涵又是一
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