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《狼》教学反思 《狼》教学反思「篇一」 《狼和鹿》一文主要写了人们因为喜爱鹿而捕杀狼，破坏了凯巴伯森林原有的 生态平衡，遭到大自然的惩罚的故事。通过这个故事告诫人们：必须认识到自然界 各事物间的内在联系，不能随意破坏，否则将会产生无法想象的后果。 教学时，我首先通过让学生谈两种动物的特点，并用上“因为所以”说一说自 己喜欢哪一种以及喜欢的‘理由，从而激发学生的探究欲望和学习兴趣，随即导入 新课。然后，抓住凯巴伯森林一百多年前后发生的巨大变化和鹿群数量的变化进行 对比，从而引导学生品读、想象，使学生认识到保护生态平衡的重要性。 在教学过程中，我主要突出了以下几点： 一、以读代讲，注重感悟 《新课标》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替 学。”教学中，我坚持以阅读感悟作为理解课文的主要手段：一读让学生把书读正 确、读流利、读得声情并茂；二读让学生读懂课文的主要意思，培养学生整体把握 课文的能力；三读让学生充分地进行语言实践，学生带着问题去寻找、去探究，引 领学生抓住关键语句，体会这些语句在表情达意方面的作用，通过字里行间的分析 比较，认识到凯巴伯森林发生的巨大变化；四读引导学生认真分析，领会文本的人 文内涵，让学生明白人与狼和鹿之间的关系，体会自然界中各种事物之间的内在联 系，懂得破坏生态平衡会给环境带来无法想象的灾难。 二、直观演示，对比强烈 在实际教学中，我首先让学生自己练习读两遍课文。难念的字书下都有注音， 学生朗读的字词障碍很小，让学生朗读主要是让学生熟悉文章。学生朗读时，教师 巡视，发现学生朗读中共同存在的问题，然后提示大家。接下来找几位同学朗读的 文章，以更好地纠正读音和朗读节奏。 学生能正确朗读后，结合读书下注释，便于疏通文义。然后，学生根据注释完 成课堂练习卷，试卷中包含了重点词语、一词多义、翻译句子和结构理解。完成 后，学生再读课文。学生能够正确流丽地朗读，但是没有读出故事的紧张曲折性， 教师范读一段，激发学生的朗读兴趣，学生再练习朗读，读出故事的紧张曲折性。 接下来，学生以填空的形式梳理文章的脉络。文章的脉络分为屠户和两狼两个 相辅相成部分，以填空的形式便于学生梳理。文章脉络梳理清晰后，对文章进行赏 析。赏析分为两个部分，一部分是赏析文章的一个词，一部分是赏析文章的一句 话。每一部分教师都举一个例子，然后让学生默读文章，自由选词句，思考内涵， 将赏析的内容简要记在书上，组织好语言回答。 最后，我安排了 一场课本剧，让学生现场发挥。结果学生演得非常成功，大大 超出我的意料。 这节课在设计时充分发挥了学生的自主性，尤其体现在语言赏析方面。学生在 自主选择的基础上，深入思考，哪怕只有一得。另外，本课的朗读设计时一大特 色，使学生脱离了以往文言文朗读的枯燥无味，激发了学生的朗读兴趣，以读促 讲、以读促解，符合语文教学的特点和规律。 《狼》教学反思「篇九」 抓住三个对比，突出重点，突破难点，引导学生阅读、探究，体会课文内容， 明白文章所蕴含的道理。 （一）森林变化的前后对比 在复习导入之后，我请同学们快速找出描写凯巴伯森林的句子，并用波浪线勾 画出来。让学生带着问题读文，很快学生找出描写一百多年前的凯巴伯森林的句 子。我相机出示一百多年前的凯巴伯森林的图片，请同学说一说自己的感受，有感 情的朗读。然后以基本同上的方式认识20多年后的凯巴伯森林。（一百多年前的 凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。而20多年后整个森林像着了火一样，绿色在消 退，枯黄在蔓延。真实的画面再现，图、文的‘鲜明对比给了学生强烈的冲击。看 得出，同学们的内心深处被触动了。他们的朗读声中流露出了对一百多年前的凯巴 伯森林的喜爱，还有对25年后荒凉的凯巴伯森林的沉痛的惋惜。）在对比中引发 学生思考：同一座森林，20多年间为什么会发生如此大的变化呢？激发了学生的 学习热情，使他们积极地参与到学习中来。 （二）鹿群变化的前后对比 这部分教学活动，我用数字比较的方法展开教学。通过对比朗读、引导学生对 比第一自然段、三自然段鹿群数量及生存的状态，想象变化的情景，体会灾难的严 重。凯巴伯森林原有“活泼的美丽”的鹿4000只，自从人为地杀掉六千多只狼与 其他一些鹿的天敌，鹿的总数迅速超过了 10万只，翻了 25倍。当“森林中闹起了 饥荒”，“疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡”时「鹿又急剧地死去6万只，不 久就剩下8000只病鹿。这里的对比鲜明，点明了生态失衡所造成的悲剧。鲜明的 对比，触目惊心的数据让学生意识到保护生态平衡是多么重要。课文通过狼与鹿之 间的故事告诉人们，事物之间存在着密切的联系，破坏了这个联系，就破坏了生态 平衡，将会受到大自然的惩罚。这样的对比，学生印象深刻，体会更加透彻。 （三）狼鹿异位的对比 第四然段是文章的难点，这个教学环节我请学