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代码00466自学考试《发展与教育心理学》知识点整理 PAGE 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 20 页 生理成熟，它们都只为儿童青少年心理发展提供了生物前提和可能性；②环境和教育则将这种可能性变为现实性，决定着儿童心理发展的方向和内容；③承认遗传，但不能夸大遗传的作用，要反对遗传决定论；④强调环境和教育的决定作用，但不能夸大，要反对教育万能论。 朱智贤认为，在儿童主体与客体相互作用的过程中，社会和教育向儿童提出的要求，所引起的新的需要和其已有的心理水平之间的矛盾，是儿童心理发展的内部矛盾或内因，也就是心理发展的动力。 ①要坚持在实践中，特别是在教育实践中研究发展心理学，这是我国心理学前进道路上的主要方向；②反对脱离实际，为研究而研究的学术风气；③主张研究中国人从出生到成熟心理发展的特点及其规律；④在教育实践中研究发展心理学的同时，还要在教育实践中培养儿童青少年的智力与人格。第三章 心理发展的基本规律P58 第一节 遗传、成熟与环境的关系P58 一、遗传及其作用P58 （一）遗传是指亲代的某种特笥通过基因在子代再表现的现象。 （二）遗传的作用 遗传为心理发展提供了生物前提。 1.孟德尔法：孟德尔法主要通过选育来观察生物产生（或消除）某个特性（或性状），以此来推断遗作的作用。 （1）染色体异常疾病 2.高尔顿法： 高尔顿法主张用统计方法来推断遗传对心理发展的作用。 （1）对双生子的研究 二、成熟及其作用P63 （一）成熟：是指随着年龄增长工自然而然出现的个体身心的成长变化。个体心理的发生与发展，必须以生理发育、变化、成熟为物质基础。 （二）成熟的作用：1.大脑皮层机能成熟与心理发展的关系；2.神经系统结构和机能的发育与心理发展的关系； 3.第二信号系统发展与心理发展的关系 （三）坚持成熟制约心理发展，反对成熟决定论 关于成熟在心理发展中的作用问题，美国发展心理学家格塞尔（A.Gesell,1880—1961）提出了著名的成熟决定论。他主张：①支配心理发展的因素有两个：成熟和学习。其中成熟更为重要。②心理发展是一个按顺序出现的过程，这个顺序与成熟的关系较大，与学习的关系较少。③心理发展主要由成熟决定。当发育没有达到成熟水平时，学习或训练不起任何作用。 成熟和遗传因素一样，虽然在一定程度上制约个体心理的发展，但它们不是影响个体心理发展的惟一条件，更不是决定性条件。 三、环境及其作用P65 自然环境不仅指人类赖以生存的土地、山川、河流，而且也指胎儿生活的环境，社会生活环境是指一定的社会和平方式所决定的生活条件。 狭义的环境主要指教育，它是一种有目的、有计划、有系统地对个体施加影响的过程。 关于对个体心理发展产生作用的社会环境，美国心理学家布鲁芬布卢纳按照生态学的观点对社会环境做了系统分析。 布鲁芬布卢纳将社会环境系统分为以下几个子系统： ①核心子系统是家庭与父母。家庭是个体生存和生长的基本环境，父母为个体提供了生存和生长的条件。 ②中间子系统是托儿机构和伙伴关系。 ③外在子系统是社会网络和社会阶层。 ④外在大系统是历史文化。 （2）社会环境对个体心理发展的作用 遗传只提供了心理发展的可能性，而社会环境和教育则规定心理发展的现实性。因为研究发现，贫乏环境可使个体的心理发展落后，丰富环境可促进个体的心理发展。 ①剥夺环境可导致个体的心理发展落后 ②丰富环境可改善儿童智力的发展 （3）社会环境和教育在心理发展上起着主导作用 ①教育主导个体心理发展 ②教育虽是个体心理发展的决定条件，但这并意味着它可以机械地决定个体心理的发展。 四、遗传与环境的关系P69 （一）遗传决定论： 该理论主张，个体心理发展是由先天的遗传因素决定的，个体的智力和品质在生殖细胞的基因中就被决定了，后天环境和教育的影响只能延缓或加速这些先天遗传能力的实现，而不能改变它。 （二）环境决定论： 该理论又被称为机械决定论。主张环境决定个体心理的发展。行为主义心理学家提出的“刺激——反应”公式表明，个体心理发展是由环境和教育机械地决定的，从而否认遗传的作用，同时也否认个体的主动性和自觉性。 （三）调和论 调和论又称共同决定论。美国心理学家伍德沃提出，人的心理发展等于遗传和环境的乘积。德国儿童心理学家斯特恩则认为，儿童心理发展是由儿童内部性质和外部环境二者的合并。实质上，这都是把先天遗传和后天环境看成是两个等同的决定个体心理发展的因素。 辩证唯物主义认为，在个体心理发展上，遗传与环境之间的相互关系是十分密切的。遗传只提供个体心理发展的可能性，不决定心理发展的现实性。而环境和教育则决定个体心理发展的现实性，教育对心理发展起主导作用。一般来说，大多数人的遗传是差不多的，其心理发展之所以有差异，决定性的因素还是在于环境和教育的不同。因此，在遗传与环境关系问题