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桂花雨 教案教学设计 学习目标 .学会“萝、杭” 2个生字. .正确、流利、有感情她朗读课文. .学会边读边想象课文描述的情景，边读边体会作者通过景 物表达的思想感情. .培育酷爱生活的情趣和酷爱家乡的思想感情. 课前打算 .按要求预习课文，自学生字词. .查找有关桂花的资料. .打算“摇花乐”的课件. 教学过程 第一课时 自读提示明要求 ?师生谈话：说说在儿时曾发生过哪些好玩的事？ ?老师导语：童年曾发生过的趣事令我们难忘，只要一想起 它，我们仍会感受到一种欢乐.今日我们要读的课文的作者 就用手中的笔把童年趣事记录了下来，让我们走进课文，共 同感受作者表达的情感.（板书课题：桂花雨） ?沟通课前查找的有关桂花的资料后，针对课题说说想了解 哪些内容. 初读课文知大意 ?用较快的速度默读课文，一边读一边想：课文主要写了什 么内容？ ?小组合作沟通学习：伙伴之间相互读课文，订正字音，再 说一说课文的主要内容. ?全班沟通：指名分自然段读课文，概括课文的主要内容. N品读语句悟情感 ?读课文，看“摇花乐”的挂图，在课文中找出有关的语句 画下来. “这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，用劲地摇.” “摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花 c.我喊着: I squo;啊！真像下雨，好香的雨啊！” rsquo; ?分小组读所画的句子，边读边想象语句所描绘的情景，再 说一说此刻在脑海中出现了 一幅怎样的画面，从画面中感受到了什么.（有感情朗读“摇 花乐”这一段.） ?老师导语：多么令人难忘的摇花乐，它同样也把童年的欢 乐带给了我们.然而，作者 仅仅为了写摇落的阵阵桂花雨吗？联系上下文，读读有关语 句，再说说你的感受. “我宠爱的是桂花.” “可是桂花的香气，太迷人了 “桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻 居，没有不浸在桂花香里的 “全年，整个村子都浸在桂花的香气里.” ?学生边读有关语句，边谈自己的体会.老师适时引导学生 通过这几句话，联系上下文，如与“梅花、梅树”的对比， 体会出作者对家乡的怀念. ?体会母亲对家乡的怀念. a.找出有关描写母亲的语句. b.读母亲的话“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的 桂花”.说说自己的感受. 试着用“这里的——再——,也比不上——”这样的句式说 说母亲还可能会说些 什么. c.与同学沟通：母亲的话要表达怎样的情感？ ?【听着母亲的话，“我”不禁又想起了 “摇花乐”，你能 通过朗读向同学们表达出“我”的思乡之情吗？（引导学生 练习有感情地朗读课文最终一段.） ?难忘童年的画面，难忘母亲的话语，更难忘家乡的桂花， 读读课文中的语句，想一想，课文中是否还有让你回味无穷 的句子？找出来并有感情地读一读，再沟通为什么要这样读. 积累语言求发展 ?读了这篇课文，你的内心产生了怎样的感受呢？ ?在课外阅读中，在你的生活实际中，你有没有感受到人们 对家乡的怀念呢?说一说. ?把自己的感受记录下来. 8小桥流水人家 学习目标 .相识7个生字. .正确、流利、有感情地朗读课文. .把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的. .观赏课文中美丽的语言积累. 课前打算 .学生预习课文，遇到不理解的词查字典理解. .学生搜集表达思乡之情的古诗句. .老师打算古诗文《天净沙》. 教学过程 读诗，了解课题出处 ?谈话：（板书课题：小桥流水人家）读一读课题，说一说看 到这个课题你有什么想法？（或想说点什么?） ?出示古诗文《天净沙》，全班齐读. “枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马.夕阳西下, 断肠人在天际.” ?请读过这首诗的同学试着说说对这首诗的理解. ?导题：这篇以古诗句为题的文章写的是什么呢？让我们一 起翻开书读一读. 初读，把握课文主旨 ?自主学习：读准字音，读通句子，想一想课文主要写了什 么内容?表达出作者怎样的 情感？ ?同伴互助：同桌轮读课文，相互正音，说说课文主要写了 什么内容，表达了怎样的情感. ?全班沟通： a.指名分自然段朗读课文，师生共同正音. b.概括课文主要内容，说说课文表达的情感. 沟通.才策究表达方式 ?默读课文，想象文章描写的情景，体会作者是怎样表达思 乡之情的，边读边在句段旁作批注. ?小组沟通，合作探究. ?展示沟通探究学习的成果.以小组为单位派出中心发言人 汇报探究学习中的发觉和体会. ?依据学生发言，老师相机点拨，引导学生体会作者表达思 乡之情的方法. “婀娜的舞姿，是那么美，那么自然当水鸟站在它 的腰上歌颂时，流水也唱和着，发出悦耳的声音.”（运用拟 人的手法，描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流淌的 声音，表达了作者对家乡景物的宠爱与赞美.） “一条小小的木桥，横跨在溪上.我宠爱过桥，更兴奋把 采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方.”（先写了桥 的样