《要是你在野外迷了路》.doc

课《假如你在野外迷了路》教课方案 教课目的： 1、会认读识字：“针、忠、盏、稠”并理解字义；会拼读、默写9个生字：“忠、导、盏、积、稠、稀、针、碰、慌”并组新词，理解词义。 2、用诗歌独有的节奏朗诵课文，背诵诗歌，认识诗歌的段落构造；理解文章中“天然的指南针”是指什么，知道这是用了比喻的修辞手法。 3、经过课文了的介绍认识大自然的一些规律的运用，理解探究大自然神秘对人类活动的重要性，激发留意察看事物的兴趣；经过知识延长学习使学生掌握更多的鉴别方向的方法。 第一课时 教课过程和内师生互动方式、方法和成效简要评析 容 一、检查预习 1．朗诵 2．生字预习（认 识、读音正确） 二、审题与理解  师：本篇课文是一首诗歌，段落构造比较特别，同学 们告诉老师：全文一个分为几个小节，怎么分段 生：6个小节，每小节之间都空开一行。 1、学生按自学四步骤自学课文。 1）通读课文（2）读准字音，认识字义（3）朗诵分段（4）摘抄好词好句。 2、检查自学状况， 学习认字：针、忠、盏、稠，重申“盏”字的读音。 发问拼读9个生字：“忠、导、盏、积、稠、稀、针、碰、慌”并说出字形字义。 组新词，理解词义。用自己的方法谈谈是如何记着这些生字。给生字扩词。达成课后练习“读读写 写”。 师：假如你迷路了，会如何想要修业生疏组议论。（板  关于二年级学生来 说，文章体裁的认知 还在初级阶段，老师 第一提示学生本文 段落构造的特别，虽 并未说到“文章体 裁”四字体裁，事实 上就是指引学生对 文章体裁的初步认 识。 “四步自学法”是一 个学生自学的好方 法，值得借鉴。 用发问的方式来激 题意：书：慌乱，理解词语的意思。） 1．提取课文要点师：今日我们要学一篇课文，学了以后，就是迷了路 内容，归纳课你也不会惧怕 文粗心出示课题《假如你在野外迷了路》。 显现朗诵： 2．诗歌内容 小组内读课文，想读哪段就读哪段。 介绍小组组员，显现朗诵，并谈谈介绍原由。 全班沟通。（正音） 1、默读课文。想想课文讲了哪几种天然指南针用横 线划出。 2、学生报告，老师板书：“太阳、北极星、大树、沟 渠里的积雪。”  发学生读课文的兴 趣，值得借鉴。 分组学习和全班交 流的学习形式，有益 于思想想象的勇敢 扩展，能让学生在一 个轻松的气氛睁开 各样猜想。这类组织 形式更能表现学生 学习的主体性。 第二课时 教课过程和内 师生互动方式、方法和成效 简要评析 容 三、串授课文 老师有感情朗诵第一节。 老师用发问的方式 第1节： 师：在街道上迷了路，我们往常会怎么做呢 来指引学生思虑，阅 1．有感情朗 生：找警察叔叔！问人！打电话个爸爸妈妈 读过课文的同学马 读，理解“指 师：同学们都很聪慧啊！那假如在野外迷了路呢找不到人，上就翻看书籍找寻 南针”是什手机也没电了，那该怎么办呢 么，文中的生：议论起来。  答案，这样便能激发 他们学习课文内容 “指南针” 师：请同学们仔细朗诵2-5节课文。发问： 的兴趣。 又是指什么 1、有感情朗诵理解“指南针”是什么文中的“指南针”又 2、“大自然有很 是指什么 多天然的指 生1：我家有个指南针，样子像腕表！生2：它的针一头指 南针。”用了 针指向北，一头指向南 比喻的修辞 师：（出示指南针的图片和文字介绍）指南针是一种鉴别方 手法。 位的简单仪器，又称指北针，它的前身是中国古代四大发明 之一的司南。 第2-5节 师：那么我们文中所指的指南针是什么呢（要修业生疏组讨 1、有感情朗诵 论，举手回答） 2、理解为何称 生：太阳、北极星、大树、雪。  图片显现指南针能 让学生更直观地了 解、认识指南针。 用指引的方式让学 生说出大自然的“指 南针”鉴别方向的特 太阳、北极星、 点。 师：为何是它们，它们有什么特其他地方能够让我们鉴别 大树、雪是“指 方向吗 南针”，它们有什 生：太阳光下的影子 么特其他地方可 师：做一个评论，而后发问：课文并没告诉我们水渠里的积 课外延长，排除学生 以让我们鉴别方 雪是北边融得快仍是南边融得快，那同学们想想，你感觉 对课文留下的“迷”！ 向 是那处融得快 生： 第6节 师：水渠里融得快的是北边，而融得慢的是南边。由于山之 1、朗诵 南水之北都是阳光照耀充分的地方  能让学生累积更多 相关方面的知识。 2、理解“察看”师：“大自然有好多天然的指南针。”用了比喻的修辞手法。 的意思 生动形象地显现了自然规律的用途。 好了，一同朗诵最后小节： 1、与诗歌第一小节相照顾，总结了大自然中有好多 生：指南针！ 师：我们要如何做才能获得它 生：留意察看。 2、要点解说“察看”。 四、练习 1、我会多音字 多音字的认识是一 _____分：（分辨） _____分：（养分）（水分）个长久累积的过程， 1、多音字 以文中出现的字为 2、我会近义词