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《秋游》教学反思 《秋游》教学反思「篇一」 〈秋游〉这篇课文是苏教版第三册中的，也是我们上的“三课一议”的课文， 我是最后一个上的，应该说教案是准备的最充分的一个，我自己是这么认为的，至 少在备课、在多媒体的准备上，我是一而再，再而三地进行修改。“万事具备，只 欠东风”，关键还是要看上课的情况。 从这堂课的教学效果来看，同学们的表现还不错：上课回答问题也很积极，师 生配合得也不错！回想这堂课，我觉得还有两个方面还需要改进： 1、在教完了课文2、3小节后，原来我在教学设计中没有让学生背诵，但由于 时间充裕，我临时决定让学生进行背诵课文。于是，我说道：我们把这些美景深深 地印下来。不知是学生没有听懂我的意思，还是我说得不明白。学生竟然开始复述 课文了。 2、完秋天果园的多媒体后，我出示一段话让学生进行说话练习，而很多学生 只说类似“苹果红了”之类的语句。如果我上课时再点一下，“那像什么呢？ ”也 许讲得会更优美些！ 因此，我觉得在低年级，老师的语言是十分重要的。教师首先要把自己的语言 表达的清楚；其次，一定要根据学生的回答及时运用一些教学机智。只有这样，一 堂课才会更完美！ 《秋游》教学反思「篇二」 师：出示句子，学生读句子。 师：除了蓝天，还有什么也是一望无边的？ 出示图片：大海、草原、稻田，让学生进行直观感受。 通过教研员的点评，我注意到，其实很多学生还是可以直接理解“一望无边” 这个词的。而我首先出示了图片让学生去感受，就忽略了让学生直接接触文本，首 先从文本去理解词语的能力。应该调换一下顺序，先让学生就文本进行思考和理 解，再出示图片让学生直观地感受。这样，以文本为本，给学生更多的思考空间， 有利于学生阅读理解能力的发展。 二、画龙只需“点”睛，拓展不宜过多 在理解课文的过程中，我进行了三处句式的拓展练习，分别是第二自然段白云 的.变化“几朵白云有时像有时像”；第三自然段果实和颜色的拓展“（）（） 了” ；和第四自然段并列关系的句式“有的有的有的”。因为拓展的内容较多，所 以时间也显得紧张，没有留给学生足够的时间去思考想象和组织语言，其效果并不 理想。不如只挑选一处进行指导，留给学生足够的时间去思考，去练习，自己说一 说，相互说一说。比牵着学生赶火车似的向前跑，收效会好得多。 三、立足基础，夯实基础 课堂上指导了 5个生字的写法，加上学生描红的时间，总共不超过10分钟。 正是因为前面精读课文拓展得过多，有些地方挖得过深，所以重点部分一一识字写 字的教学显得仓促而不扎实，方法也有些过于琐碎。应该将其中部分内容进行整 合，比如“望”字的字形教学就放在“一望无边”的理解以后，这样一气呵成，学 生更容易留下深刻印象；“追”和“逐”可以进行整合，就字形和字义比较结合来 教学，可以事半功倍，提高效率。此外，应该留给学生充分的写字时间，将识字写 字教学扎实地进行。这是低年段语文教学的重中之重，而课文内容是字词的语言环 境，不能一味地追求课堂上的“精彩”而舍本逐末。 回想起两位老师的点评，都给了我很多的鼓励和肯定。心怀感激之余，还应不 断地思考和实践，让自己更快地成长。 《秋游》教学反思「篇六」 《秋游》是一篇语言很美的写景小短文，生动地描绘了同学们在老师带领下去 郊游的情景，充分展现了同学们在大自然中尽情玩耍尽情享受的欢乐心情。怎样把 这篇简约灵动，富有节律的美文读好，我在授课过程中的做法达到了很好的效果。 课堂上孩子们情绪高昂，妙语连珠，整节课孩子们学得快乐而扎实。 首先，以“同学们还记得描写秋天的词语吗？ ”为导入，由于在《练习1》的 “成语积累中，学习四个描写秋天的成语：金风送爽、雁过留声、秋色宜人、天朗 气清，学生能用上这些成语争先恐后地回答，逐渐进入了秋天的情景。 在初读课文纠正了读音后，我进行了范读，读后问大家：“听老师朗读时，你 想到了什么？ ”孩子们有的说：“我看到了白白的云，蓝蓝的天。”有的说：“我 好像看到了火红的高粱。” “那么你再读一读，让我听的时候也能看到这些。”大 家练读，已比初读好了很多。 我们又一起选择了二四段进行重点训练。第二段主要写天空、白云，原文“白 云有时像一群白兔，有时像几只绵羊。”孩子们边读边做动作，我只轻轻一句“还 有的像一一？ ”此时孩子们的想象力展现得淋漓尽致，“还有的像飞奔的大马”、 “像喝水的大象”，并且边说边做相应的动作，已完全沉浸在云的美妙形态中。当 言与情相融时，怎么会不产生语感？ 第四段写同学们在草地上玩耍的情景，这段在看图的基础上，进行想象说，学 生对图上的丰富画面，产生了极大的渲染力，孩子们的语气语速分明带着一种欢 快，仿佛已置身其中。“奔跑追逐，笑着喊着，多开心啊！当我听到孩子们有心 喊出这句话时，我知道这节课已成功了。 这节稍觉得意的课，之所以上得如此自如而轻松，源于