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《多元文化中的美术名作》优秀教学 反思 《多元文化中的美术名作》优秀教学反思「篇一」 本课的教学的目的是通过通欣赏图片、照片了解窗子的结构和组成部分及形 状。学生根据想象，运用不同的绘画制作方法表现窗外的景色。激发学生热爱生 活、大自然的情感，培养学生对立体造型设计的兴趣。本课的教学重点是，鼓励学 生运用绘画或制作的方法表现窗外的景色。本课的教学难点是，启发学生想象表现 窗外的景色。 针对本课的目的、重点、难点和学生个性特点，我设计了本课的教学过程。 1、激发学生学习兴趣。通过出示学校和所上班级的窗景照片，使学生产生学 习欲望。 2、讲授新课，激发想象，享受创造。 首先让学生通过班级的窗景照片了解窗子的结构。再请学生谈除了常见窗子的 样式，你还见过哪些样式的窗子。课件出示窗子的样式，开拓学生的视野。接着启 发学生想象，创造景色。我请学生谈透过窗子经常能看到的景色。再通过欣赏课件 出示景色图片“四季的变幻、日夜的更替”启发学生进行想象，想象透过窗子想看 到的景色，激发学生的想象力。最后学习制作方法。通过分析范画，引导学生分析 运用的表现方法有a、绘画b、剪贴。明确作品中运用不同方法采用的技巧及应该 注意的问题。 如果美术基础比较扎实的学校，还可以让学生采用不同的材料和不同的形式进 行创作，丰富创作的形式和内容，这样应该更能调动学生学习的积极性和主动性， 更有利于学生创造力的培养。 如果是一般的农村小学，教学资源相对缺乏，学生的阅读面比较窄的话，可以 充分利用好课本和教学光盘，教师也可以用自己讲故事的形式进行导入，从而调动 学生学习积极性，也是可以起到不错的教学效果的。 如果学生美术基础较薄弱，本课的作业形式就应当有所改变，可从两人合作改 为四人合作，并且每个小组内安排一个基础较扎实的学生，学生通过合作与学习， 相信会不断得到提高的。 因二年级学生较小，语言表达能力有限，在表述时往往会出现言不由衷的现 象，不能准确的表述自己的想法，教师要适当的进行点拨引导，及时给予鼓励，增 强学生信心，培养学生的语言表达能力。 总之，希望其他老师能有侧重地从本课例中选取适合自己课堂教学的内容，也 希望这个课例能给其他老师的教学带来一定帮助。 《多元文化中的美术名作》优秀教学反思「篇四」 美术课《格尔尼卡》教学反思 教学生欣赏名作《格尔尼卡》有一点感受，写一点，与大家共勉。 一是：故事引入 我先给学生讲有关毕加索的小故事，使学生对这一伟大的画家有了初步的了解 的同时也对这位大画家感到好奇。然后我问学生，想不想知道他为什么能成为一名 伟大的画家，又有哪些作品？ 二是：让学生带着问题来欣赏 问题意识可以驱使学生积极思维，不断提出问题并积极解决问题，有助于培养 学生的创造能力，促使良好的个性发展，因而培养学生的.问题意识是美术欣赏教 学中重要的教学任务。 在欣赏前，我先围绕作品的特点拟好了思考题，要求学生带着问题欣赏，在欣 赏的过程中解决问题。如：你看到了什么，作品给你一个什么样的感受，你感觉 作者画这幅是为了什么，猜一猜作者是什么样的心情？等等，很自然的引出这一节 课的主题，就这样让学生在余味和悬念中结束。 三：交流是不可少的 让学生相互探讨，每个学生有着不同的感受，在交流中他们的思想火花在碰 撞，对作品就有了新的认识和理解，也从中知道要从不同的角度来欣赏作品，感受 作品。 《多元文化中的美术名作》优秀教学反思「篇五」 一节课要充分利用好，又要学生兴趣能提高，要从课堂美术教学中提高学生对 美术各方面的兴趣就须让精彩纷呈的艺术有机的与课堂教学互相利用，使各类艺术 互相渗化，保持课堂内容的新鲜感，如七年级的《校服的设计》一课，连续上该 课，会使学生厌烦情绪增加，《色彩的联想》的水粉画教学也同样如此。中学生对 美术还处在简单的认知性审美上，特别是乡镇的中学生要在审美与兴趣上提高还需 要一些方式方法，对此我有以下几点认识： 一、创设情境 .一节优秀的美术课应创设有趣的教学情境，激发学生学习美术的兴趣，让学 生对美术知识技能的学习变成学生体验情感，感受快乐的学习。如：开课可以问 “你喜欢什么？ ”“你想不想做什么？” .如今多媒体可以把音乐的感情色彩很好的融入到美术的教学课堂上来。音乐 是时间与视觉的艺术，他通过旋律、节奏、节拍、强度等形式，形成一个有机整 体。在指导绘画创作时，有选择的播放一些音乐，用音乐的和谐美去感染学生。可 以使学生的绘画创作增强艺术效果。在导入环节，静态绘画的过程中都可以起到一 定的调节学生情绪和促进绘画热情的积极作用。 3.以游戏表演创设情境也同样是一个常用的教学手段，每个孩子都很有表演的 欲望，渴望展现自我。活泼的游戏既能吸引孩子的自觉参与又能为孩子们提供成功 的机会。 二、实物写生提高学生的学习兴趣 初一年级的《线条的艺术表现力》一