王荣伟：《朗润心怀,智慧学习,陪伴成长》课件.pptxVIP

朗润心怀，智慧学习，陪伴成长 苏州市田家炳实验中学 王荣伟 • 第一个成立心理发展中心 ； • 第一个组建校内心理教研组； • 第一个心理教师出专著 ； • 第一个提出并实施“学生心理监护系统分级预警 机制”； • 第一个同获省心理学会心理“名师” 、“名校长” 、“ 名校”三项荣誉； 以心理健康教育为特色的学校 • 学校心理教研组分别被评为苏州市创建文明城市 先进集体、巾帼文明示范岗，被推荐为优秀教师 群体； • 学校被评为全国和谐校园文化建设先进集体； • 校园“心理健康教育节”被评为苏州市德育工作十 佳创新案例奖 。 苏州市心理健康教育中的旗帜 吴文君老师在作心理教育报告 江苏省心理教育名校 心理小组暑期夏令营 心理教研组成立 一、学校心理教育的战略定位和发 展轨迹 致 园 在2003年，确定以“ 专业化、规范化、全方位”的心理健康教育特色 立校的办学策略，这在“心理教育还只是一个点 缀”概念的当时，是一个超前而大胆的决策。 一、学校心理教育的战略定位和发 展轨迹 品 园 同时通过引进专业心理 教育名师，配备专业教室保证心育空间，制定三 年心理健康教育发展规划，参与国家“十五”规划 心理课题研究，设立独立的心理发展中心等具体 措施，将一个当时不为人理解的心理健康教育概 念落实到学校具体教育教学实践中。 这个发展的轨迹折射出我们 对心理教育的恰当定位和巧妙运 达道广场 用，是符合教育发展的渐进规律的，是新形势下 适合时代发展需要的积极探索，并且已不断延伸 到校园之外，作为“苏州市青少年心理发展研究 指导中心”所在地，我校以苏州市心理健康教育 旗帜和引领者，进一步发挥着重要的社会幅射作 用和基地作用。 一、学校心理教育的战略定位和发 展轨迹 二、教师专业成长机制的建立和滋养 学校里有一道亮丽的风景 和充满活力的教师形象：教师 们在本职工作之余，会利用双 休日、节假日参加各种心理培 训，考取心理教育方面的各级 各类证书；并在日常工作中， 充分利用时间，想办法为学生、 家长和学校做些什么，他们完 全自愿地做， ……他们就是我 们学校越来越多的可爱的兼职 心理老师。是什么让他们如此 投入和执着？ 二、教师专业成长机制的建立和滋养 1、学校的系统空间是滋养教师心理成长的沃土： 学校每年拿出几万元做为教师心理培训专项补贴， 鼓励老师参加心理咨询师培训和各级 各类心理专业培训；保证专兼职心理 教师每周四小时的教研专用时间，发 挥心理教研组的骨干培养和带头作用； 配备初高中心理备课组长，引进实用 有效的心理教育培训作为校本培训；引导每个老师制定 个人职业规划，其中必须包括心理教育培训这一环节。 二、教师专业成长机制的建立和滋养 2、教师们渴望成长与快乐的需要，是沃土中最宜 生长的种子： 压力过大的教师们求变动机很强， 其个人成长和生命质量提升的需要也 很强，学校因为有了心理发展中心和 心理教研组，提供了交流、分享、相 互支持的平台。 二、教师专业成长机制的建立和滋养 2、教师们渴望成长与快乐的需要，是沃土中最宜 生长的种子： 在平等和谐、彼此尊重与接受 的氛围中，不断澄清生活与工作的 价值，得到及时有效的指导与帮助， 老师们快速成长，教师的成功感和 自我价值得以体现，他们就更加主 动地，自觉自愿地走上了心理学习和成长的路。 专题心理讲座、 “成功快乐的教师”班主任工 作坊、青年教师专题培训、家长心理课堂、学生 专题讲座……都成为我校独特的教育资源和教育 风景。一位心理名师带动下的一支专业化、肯奉 献的心理健康教育教师队伍已产生了群体效应。 “在心理教育沃土上培养和造就了不同特质、但 具有共同形象魅力的老师、专家、名师”。 二、教师专业成长机制的建立和滋养 近年来我校又主动承担了为苏州市培训心理 健康教育教师的任务，已连续七年承担了市级教 师心理培训和心理教师上岗、进阶的培训考核任 二、教师专业成长机制的建立和滋养 务。 学校首届心理艺术节开幕 我们的青春我们做主 三、中学生心理监护系统的构建与 运作 2003年，我校承 担了国家级“十五”课 题《中学生心理监护 系统的构建与运作》 的研究，并制定了以 《学生心理危机分级 预警制度》为核心的 一系列心育制度。 心理社团学生暑期夏令营合影 三、中学生心理监护系统的构建与 运作 保证了学校心理专业人员配备，建立了校内 心理危机三级预警网络，把全校教师、家长和学 生都纳入到学生心理教育和危机干预的系统内， 通过心理健康知识讲座和各种宣传工具，普及心 理健康教育意识，强化了“心理健康人人有责”的 意识，提出心理监护要做到“三个及时”：及时发 现，及时干预，及时转介， 对全校师生、家长提 供有效的心理帮助和辅导。 同伴心理互助 同舟共济 家长心理讲