【教学设计新部编版】《物体质量及其测量》(北师大).doc

精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan 教师学科教课设计 [20–20学年度第__学期] 任教课科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ 市实验学校 育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan 《《《《《《《《《《《 ◆教材剖析 《《《《《《《《《《《《《《《《《《《《《《《《《《《《《《《《《《《《《《《《《《《《《《《《 《《《《《《《《《《《《《《《《《《《《《《《《《《《《《《《《《《《《《《《《《《《《《《《《《《 《《《 ◆教课目的 《《《《《《《《《 1.知道质量的初步观点以及单位； 2.经过实质操作，掌握天平的使用方法； 3.学会丈量物体的质量。 《《《《《《《《《 经过察看、着手、比较，形成对证量观点的初步认识； 经过察看和操作学会调理托盘天平，并利用托盘天平丈量质量。 《《《《《《《《《《《 经过对托盘天平的调理和使用，培育学生仔细操作，自觉恪守操作规范的优秀习惯 和脚踏实地的科学态度； 经过杆秤这一我国古代发明对学生进行爱国主义教育，激发学生的民族骄傲感； 经过认识质量的宽泛应用，培育学生学习物理的兴趣。 育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan ◆教课重难点 《《《《《《 质量的观点； 托盘天平的正确使用。 《《《《《《 托盘天平的调理； 使用托盘天平丈量物体质量时的读数。 课前准备 ◆ 多媒体课件、托盘天同等 ◆教课过程 一、新课引入 人间万物皆由物质构成。构成物体的物质有多有少，一个铁锤所含的物质就比一个铁 钉所含的物质多。 生产生活中常常需要知道物质的多少。右图中，古埃及人很早就用“天平”大略地测 量物质的多少了。 二、物体的质量 问题:物体和物质是一回事吗? 铁钉、铁锤、玻璃杯,列举教室中的桌子、椅子等。这些东西我们都把它叫做————。 铁钉、铁锤都是由————制成,玻璃杯由————制成,桌子、椅子由————制成 铁、玻璃、木材等我们都把它们叫做物质,全部物体由物质构成。 议论：比较铁钉和铁锤；大小玻璃杯；课桌和课椅除了形状不一样外还有什么差别? 利用平时生活中已有的“东西有多少”的知识,可知铁锤比铁钉含的铁多；大的玻璃杯 比小的玻璃杯含的玻璃多,课桌比课椅含的木材多,进而可知构成物体的物质有多有少。 1．定义：物体所含物质的多少 2．物理量符号：m 3．单位： 1）国际单位：千克（kg） 2）常用单位：吨（t）、克（g）、 毫克（mg） （3）单位换算：1t=1000kg 1kg=1000g 育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan 1g=1000mg 思想风暴： A、冰块消融成水，物体的状态发生了变化，其质量有变化吗？ B、泥团被捏成小动物，物体的形状发生了变化，但其质量有变吗？ C、将质量为200g的苹果从地球拿到月球上去，苹果的质量有没有变化？ 物体的质量不随它的形状、物态和地点而改变。 估测常有物体的质量： 1其中学生：约50kg 1包方便面：约100g 1只鸡或鸭：约2kg 1升水：1kg 1个鸡蛋：约50g 1个苹果：约250g 1个大头针：约80mg 三、物体质量的丈量 丈量质量的工具：台秤（生活中）、天平（实验室里） 托盘天平的使用 1）认识托盘天平（察看老师手中的托盘天平，比较右图，指出这个托盘天平的每一个部分在哪里） 育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan 2）使用天平前的调理：①把天平搁置在水平桌面上易于操作的地方。②用镊子把游码轻轻拨至标尺左边零位。③调理均衡螺母使横梁水平均衡。横梁水平均衡的标记是指针静止在中央刻度线上， 或在中央刻度线左右摇动幅度相等。 3）用天平丈量物体质量的方法：①把待测物体轻放在左盘中。②预计待测物体质量的大小，用镊子夹取适合的砝码轻放在右盘中。③用镊子轻拨游码，使横梁水平均衡。④把右盘中砝码的质量数和游码在标尺上的读数相加，就获得物体的质量，要写明单 位。 砝码用毕一定放回盒中，不一样意直接用手拿砝码。 用天平丈量固体质量（1）调理天平均衡； （2）被测物体放左盘，砝码放右盘，挪动游码，使天平均衡；（3）记录数据。 如图：m=53.4g。 用天平丈量液体的质量（1）调理天平均衡； （2）丈量空烧杯质量m0； （3）将被测液体倒入烧杯，丈量总质量m总；（4）被测液体质量m=m总-m0。 《《《《《《《 同学们，总结一下，这堂课我们学习了什么？ 《《《《《《《 1《2《3《《《 育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精选教