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A6 “技术支持的课堂讲授”教学设计
江桥镇中心小学 周晓辉
【教学主题】
《火烧云》
【教学内容及分析】
《火烧云》凭借细致的观察、合理的想象,用优美的文字表现出火烧
云这一自然景象的奇特美丽。本文以时间推移为线索,描写了傍晚时分,
火烧云从上来到下去的变化过程,重点写火烧云颜色和形状变化极多、极
快的特点。全文共七个自然段,语言平实但精妙,表现了作者对火烧云这
一自然景象的喜爱和赞美之情,同时抒发了作者对大自然的无限热爱。
【教学对象及特点】
教学对象:三年级学生
特点:三年级的学生好奇心强,想象力丰富,以直观具体的形象
思维为主,掌握了一些学习语文的方法,具备了一定 学习能力,对事
物的理解大都建立在直觉和经验的基础之上,虽然他们看过朝霞和晚霞,
但他们缺少像作者一样细致的观察,因此,他们对火烧云未曾有作者那么
深的感受。所以我通过生动的视频,唯美的图片,有感情的反复朗读,合
作探究学习等方式加深学生对课文内容的领会。
【教学目标】
1.学习第二至第七自然段,懂得课文以“变”为主线,突出火烧云变
化“多”与“快”的两个特点。
2.展开小组讨论,对文中的词、句、思想内容及情感进行分析。
3.通过课文学习,培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情,及丰
富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。
【教学重点】
1.学习第二至第七自然段,懂得课文以“变”为主线,突出火烧云变
化“多”与“快”的两个特点。
2.展开小组讨论,对文中的词、句、思想内容及情感进行分析。
【教学难点】
通过课文学习,培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情,及丰富
的想象力和仔细观察事物的良好习惯。
【技术支持下的课堂讲授设计】
1.检测新词
在词语检测环节,我采用“动画”设置功能,通过动画路径的设计,
将每一朵词语云最终拼成了五彩斑斓的火烧云,通过这种方式建立了词语
与本课新授知识之间的关联,从而让学生自然过渡到新知部分。
2.学习第二自然段
思考:你从哪一个字感受到了火烧云的动态美呢?
在讲授火烧云的动态美时,我利用希沃中的“多媒体”功能插入了火
烧云的动态图,有效地刺激学生的大脑与实际生活中燃烧的烈火相联系,
从而让学生直观的感受火烧云的动态美。进而触发学生的朗读情感。
3.默读 3—6 自然段,思考:作者从哪几方面写了火烧云的奇特和瑰
丽?
4.同桌共学第三自然段
1)火烧云颜色变化有什么特点?你是从哪些语句中体会到的。
2)在学习单上写出文中描写火烧云颜色的词语,再写出几个类似
表示颜色的词语。
5.小组合作学习 4-6 自然段。
小组合作学习要求:火烧云形态变化有怎样的特点,你是从哪些语句
了解到的。
在同桌共学成果分享以及小组合作汇报环节,我通过变化字体颜色和
插入图形等功能来集中学生注意力的同时,强调教学内容的重点和难点,
从而帮助学生理解关键的核心问题。
在进一步感受火烧云颜色绚丽多彩和形状千姿百态时,我通过希沃中
的“多媒体”插入相应的火烧云图片,用这种形象化和直观化的方式吸引
学生的眼球,从视觉角度刺激学生的神经,调节学生的疲劳,将流动的语
言与静的力量有效结合,静动碰撞,在合理的冲撞下,让学生感受火烧云
不可思议的美,进而引发学生的美好的情绪体验,从而使学生的朗读情感
更加饱满。
6.通过视频来欣赏火烧云的瑰丽与奇妙。
过渡语:让人如此痴迷的火烧云在孩子们揉眼低头的瞬间就消失了。
还好,爱好它的人们用镜头永久保存了它们的美丽,就让我们跟随镜头共
同欣赏火烧云的美丽与神奇。
为了让学生整体感知火烧云的美丽壮观,激发学生对火烧云的喜爱和
赞美之情,我剪辑了瞬息万变的火烧云视频,以此引发学生的感知、记
忆、想象等思维活动,该技术的运用有助于丰富讲授内容以及讲授形式,
满足学生的不同认知风格。
7.给课文动画配音。
《语文课程标准》中把“用普通话正确、流利,有感情地朗读课文”
作为朗读的总要求,同时也是每学段阅读教学中应该达成的一项重要指
标。
对于低年段的学生来说,对文本的理解和对生活体验的缺乏,单纯
朗读很难入情,但动画配音的教学方法,能增强学
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