【教学案例】第二节世界海陆分布.doc

第二节世界的海陆散布事例 刘小敏 一、教课目的： 知识与技术： 1.让学生利用地图说明全世界海陆散布的特色，记着海陆面积比率； 2.经过这节课的学习，学生可以在世界地图上说出七大洲、四大洋 的名称、地点、轮廓和散布特色； 3.分清大陆、半岛、岛屿、大洲、海、海峡。 4.运用地图说出七大洲、四大洋的地理散布和概略 过程与方法： 1.运用地图鉴别大洲、大陆、半岛、岛屿及大洋、海、海峡等的 详细地点。 2.经过学习七大洲、四大洋的散布，初步养成读图、填图、画图等 运用地图解决地理问题的习惯，培育用图能力。 3.能看懂简单的地理统计图，并初步认识怎样用统计图表表示地理 事物。初步学会绘制简单几何图形表示大洲的基本轮廓及互相地点关 系。 感情态度价值观： 经过对地球的名称“地球”与“水球”的议论，培育学生热爱科学，积 极研究自然界神秘的精神。 二、教课重难点： 要点： 1.全世界海陆散布特色及七大洲和四大洋的名称、散布。 经过这节课的学习，学生可以在世界地图上说出七大洲、四大洋的名称、地点、轮廓和散布特色； 3.海陆散布状况，七大洲四大洋的名称识记和相对地点的空间关系 难点： 1.运用地图鉴别大洲、大陆、半岛、岛屿及大洋、海、海峡等的详细 地点。 2.经过学习七大洲、四大洋的散布，初步养成读图、填图、画图等运 用地图解决地理问题的习惯，培育用图能力。 三、教课方法：三教，小组合作 四、教课过程： 新课导入：向学生展现“太空之旅”照片，教师发问：这是人类第一次登上太空的宇航员，他是谁呢？学生回答：前苏联有名宇航员加加林。师：他在宇宙中看到一个漂亮的、呈湛蓝色的星球，同学们知道这是 什么星球吗？生：地球。老师：接着向学生展现“在太空中地球”照片，而后，指着照片发问，这颜色代表什么？生：（大海）师:那颜色代表什么？生：（陆地）师：那么，地球表面的大海和陆地究竟是怎样 散布的呢？今日老师就和同学们一同来学习世界的海陆散布，认识大洲和大洋的知识。 【板书】第二节世界的海陆散布 师：出示图片，经过对照“人类在太空中看到的地球”和“人造地球卫星所拍摄的卫星照片”，而后发问：两幅图中的陆地面积都比大海面积 小，为何还要叫它“地”球？展现“世界海陆面积比较”图组织游戏，随意抛出一个有海陆轮廓的气球状地球仪，接住时记录右手大拇指接触到的是陆地仍是大海，抛接10次以上，统计接触到的大海和陆地的面积。 【板书】一、世界海陆散布特色 做游戏、统计，得出结论：地球上大海面积大于陆地面积，海陆面 积比为7：3。学看世界海陆面积比较（饼状图）概括：大海占全世界面积的71%，陆地占全世界面积的29%。 师：依据人们的计算，我们知道地球表面71%是大海，而陆地面积仅占29%，按这个比率来说，地球其实应当叫作“水球”，对吗？那为何我们还叫它地球呢？挨次展现“南北半球”、“东西半球”、“水陆半球”上大海与陆地的散布特色。 生总结：世界海陆散布很不平均。 师概括总结：世界海陆散布很不平均。不论是在哪个半球，都是大海 面积大于陆地面积。陆地主要集中散布在北半球，大海则大多散布在 南半球。从地图上看，全世界的陆地都被大海包围着，并被切割成几块 面积广大的部分和很多面积较小的部分；面积广大的大海也被陆地分 割成几大片。我们也常常听到大洲、大洋、大陆、半岛、岛屿、海峡 等众多的称呼，这些终究是怎么回事呢？“世界海陆散布”图,接着展现 自已绘制的“大陆、半岛、岛屿、海峡”图以及某地域的立体表示图，两图上均标有注注记。 挨次点击画面上的大洲、半岛、岛屿、海峡、大海等地理名词便会进入相应的地图以及各地理名词的解说，直到再次出现“世界海陆散布图” 生:阅读教材内容认识陆地、岛屿、大洲、海、洋、等观点。师：世界上有哪几大洲和哪几大洋？七大洲四大洋 展现世界七大洲的面积比较图 【板书】二、七大洲、四大洋 七大洲：亚洲非洲北美洲南美洲南极洲欧洲大洋洲面积从大到小：（亚非北南美，南极欧大洋）四大洋：太平洋大西洋印度洋北冰洋 〖增补〗亚洲是亚细亚洲的简称，意为“东方日出之地”；欧洲是欧罗巴洲的简称，意为“西方日落之地”；非洲是阿非利加洲的简称，阿非利加在希腊文中有“阳光灼热”的意思；美洲是亚美利加洲的简称，是以第一个发现美洲新大陆的亚美利哥的名字命名的；澳大利亚拉丁语原意是“南方大陆”；直到１９世纪初，俄国探险队初次进入南极圈，发现新大陆，南极洲意为“地球最南端”。 〖教师〗让学生花最少的时间，迅速记着这七大洲和四大洋的名称以及它们的地点后，教师指图上的大洲或大洋的地点，让学生说出它们的名称，〖教师〗让学生注意各个大洲的轮廓，以及它们各个大洲对应的简单的几何图形，画出它们的形状。 展现世界七大洲的几何图形，“一笔划”世界。 〖读图回答〗①太平洋、北冰洋沿岸各有哪几个大洲？ ②东半球主要有哪些大洲？ ③西