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《圆》教学反思 本册新授的内容全部完毕了。一册教下来感到特殊的乱，对学生把握的状况心里一点数也没有，真想考一次试了解学生把握的状况，但是这样的考试又有何意义呢？自己生气不说，同时学生的那一点信念也将被考试消除得烟消云散了！还是耐下心来对学生进展一个系统复习吧。  今日就圆的周长和面积（刚刚学过）对学生进展了一次复习！  复习从以下三个内容进展：  1、复习根底学问：包括圆的特征、圆的周长和面积的计算方法。  2、根本学问练习。（以上两个内容上一节课就进展了）  3、综合练习（组合图形面积的计算）（本节课的主要内容）  复习了有关半圆的周长和面积计算后，又复习了求组合图形的方法。下面的四道题是最终的综合练习：  （1）求下面图形的周长和面积：（单位：cm）  a、半圆的周长和面积（直径是4厘米）b、跑道的周长和面积（图略）  （2）求下面阴影局部的面积：（单位：cm）  （环形的面积，已知外圆的直径和环宽）（图略）  （3）在一个长为8厘米、5厘米的长方形里面画一个最大的半圆，这个半圆周长和面积分别是多少？  在批了作业后才知道学生把握得有多差，全班全对的人只有5人。不是周长公式和面积公式混淆，就是求半圆的面积和周长时遗忘除以2,再就是求半圆或跑道的周长时不知道是求图形一周的长度，只是将两个根本图形的周长简洁地相加。说明白学生概念还是不清，空间概念不强，再加上学生思索缺乏有序性，思索混乱不清！导致了做作业时丢三拉四！ 《圆》教学反思2 《荷叶圆圆》是一篇语句美丽、轻愉快泼的课文。在本课的教学中，我主要表达了以下几点：  一、开启童心童趣，让学生“入情”  语文课程必需依据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需要，爱惜学生的奇怪心、求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神。我在《荷叶圆圆》一课努力为学生创设良好的自主学习情境，积极提倡学生自主、合作、进展探究学习，鼓舞学生选择自己的方式来朗读，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，真正成为语文学习的仆人。  二、创设情境节奏美，让学生“入境”。  课程标准中指出：小学一年级的阅读教学都要重视朗读，在阅读中陶冶孩子们的情感，激发想像。本节课，我给孩子们阅读的情感开拓了一个宽阔的园地。《荷叶圆圆》读起来琅琅上口，图文并茂，吸引了孩子们的阅读兴趣。为此，我在教学中要通过课堂教学这一有效途径为孩子们的情感进展创设情境，敬重并鼓舞他们独特的阅读感受，引导他们积极的参加到学习活动之中。  我在教授《荷叶圆圆》这篇课文时，图画把孩子们带入其中，去  倾听小水滴、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的对话，感受河塘“爱”的温馨。孩子们学的仔细，读的动情。教师的范读在低年级的语文教学中尤其重要！孩子们的语感还没有成熟，而且仿照力量很强，我的每个动作都会给孩子们的心灵留下深刻的印象。教师激情的朗读是引导孩子们进入语文情感世界的一条捷径，到达了文与情的交融，孩子们才能专心、用情进入文本的世界！  三、阅读教学“以读为本”，重视读的实践过程：  本节课要求学生朗读，以利于积存、体验、培育语感。所以在本课的教学中，我非常重视读的训练，始终以读为本。朗读的形式也是多样的。又以戴头饰的表演朗读来吸引学生，由读通到读懂，再到有感情地读，并在读后赐予鼓舞性的评价。特殊是在感情朗读时，依据学生不同的感悟，允许学生共性化的朗读。又能在朗读课文中借助课文的拼音熟悉要认的生字。如在朗读小水珠一段时，有的学生认为小水珠很得意；有的同学认为小水珠很快乐，不同的感受使他们的朗读也不同。在琅琅的读书声中，他们获得了初步的情感体验，感受了语言的美。  总之，教学中，我注意朗读感悟，以学生为主体，充分敬重学生的主体感受，让学生充分地朗读，充分地发表意见，培育了学生的阅读力量。  四、识字教学，本人能把这项教学任务完成得妙趣横生。  《荷叶圆圆》一课有12个字的复习稳固任务。上课伊始，在学生充分预习生字的根底上，我和学生们做起了“摘苹果”识字的小嬉戏。我对孩子们说：  “小朋友，这里有棵奇妙的果树，上面结满了各种各样的果子，有酸甜的草莓，还有可口的葡萄，下面请同学上来摘果子，谁情愿？”学生感到新颖，纷纷举手发言。学生在参加这个识字嬉戏中，既对课文的生字学会了，同时又得到了乐趣。一节课下来，学生们将本课要稳固的全部生字都认仔细真地学会了。虽然是在